The Extent to which the Dimensions of Scientific Literacy are included in the Projects Participating in the GLOBE Environmental Program in the Sultanate of Oman
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Published
Mar 12, 2024
Copyright Information
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Abstract
This study aimed to identify the extent to which scientific literacy dimensions are included in the projects participating in the GLOBE Environmental Program in the Sultanate of Oman. To achieve this aim, the study instrument was designed, which is a card for analyzing the content of scientific projects in the light of the four dimensions with (29) items of scientific literacy, namely: scientific knowledge, thinking and problem-solving methods, scientific investigation, and the interchangeable relationship between work, technology, society, and the environment. A number of specialists in science education verified the validity of the content of the study’s instrument. Its reliability was confirmed using the "Kappa" coefficient between the two analyzers, where it reached (90%), which is suitable, based on the purpose of the analysis. The study results indicated that the dimensions of scientific literacy are included in the projects participating in the GLOBE Environmental Program. The results showed that the content of the analyzed projects, in general, have all the items of the four dimensions of scientific literacy included in the study instrument, at a rate of 100%. The dimensions of scientific literacy were distributed in descending order according to the percentages dealt with as follows: thinking and problem-solving methods (36.9%), scientific investigation (23.4%), scientific knowledge (20.3%), and, finally, the interrelationship between science, technology, society and the environment (19.3%). The study highly recommended integrating these projects participating in the GLOBE Environmental Program and the curricula, because of their profound role in developing the dimensions of scientific literacy among students.
Metrics
Metrics Loading ...
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
GLOBE Environmental ProgramDimensions of scientific literacyScientific projectsScientific projects participating in the GLOBE Environmental Program
References
Abdaliah, A. (2018). The extent to which the fields of the environmental dimension of sustainable development are included in science textbooks for grades (5-10) in the Sultanate of Oman (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos University.
Abdel Magid, A. (2016). The effectiveness of science teaching using project-based learning in developing educational attainment and the tendency towards teamwork among middle school students (in Arabic). The Egyptian Journal of Scientific Education, 5(2), 135-176.
Abu Odeh, M. F. & Abu Musa, A. (2021). The effect of employing project-based learning according to the integrative approach in developing the design thinking skills of the ninth grade students (in Arabic). Al-Quds Open University Journal of Educational and Psychological Research and Studies, 12(33), 1-12.
Aho, W., Wright, E., & Marvel, J. (2020). Evaluating the influence of venue on experiential, project-based learning. International Journal for Business Education, 160, 9–21.https://www.ijbe.online/2020-evaluating-the-influence-of-
Al Ramahi, H. S. (2004). Analysis of science books in the second cycle of basic education in the Sultanate of Oman in the light of the science, technology, society and environment: (STSE) approach (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos University.
Al-Ajami, L. (2014). Using a blended learning model to develop the cognitive environmental awareness of female students at the College of Education about some environmental problems and the ability to make decisions about them (in Arabic). King Khalid University Journal of Educational Sciences, (22), 47-87.
Al-Amri, S. (2010). The effect of project-based learning on environmental knowledge and the attitude towards science among eleventh grade students (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos university.
Al-Ayasra, A. & Abu Latifa, B. (2013). The effectiveness of a training program in life sciences based on the dimensions of scientific culture in developing teachers' pedagogical beliefs (in Arabic). Studies of Educational Sciences, 40(4), 1368-1380.
Al-Badri, A. (2006). Dimensions of scientific culture in the science curriculum in the first cycle of basic education in the Sultanate of Oman: An evaluation study (in Arabic) [Unpublished doctoral thesis]. Cairo University.
Al-Bahri, K. (2011). The extent to which science books for the post-basic education stage in the Sultanate of Oman include the dimensions of scientific culture (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos university.
Al-Dhamry, M. (2005). The level of scientific culture among students of the twelfth grade of general education in the Sultanate of Oman and its relationship to their attitudes towards science (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos University.
Al-Hamidi, H. & Al-Daghshi, A. (2020). The level of scientific literacy and its relationship with decision making: A field study of the third secondary scientific students in the Secretariat, Sana'a (in Arabic). Journal of Educational & Psychological Sciences, 4(26), 75-99.
Al-Harbi, M. & Al-Jabr, L. (2019). Content analysis of science text books in intermediate stage in Saudi Arabia according to sustainable development dimensions (in Arabic). Multi-Knowledge Electronic Comprehensive Journal for Education & Science Publication, 17, 1-27.
Aliwa, N. & Al-Sabarini, M. (2017). The level of science teachers' understanding of the multidimensional level of scientific culture (in Arabic). Journal of Psychological and Educational Studies, 25(4), 504-520.
Al-Jahouri, N., Al-Jabriya, S., Al-Qasimiyah, A., & Al-Badri, A. (2013). An analytical study of the content of the eleventh grade chemistry textbook in the Sultanate of Oman in light of the integration trend between science, technology, society and the environment (STSE) (in Arabic). Journal of the Faculty of Education: Benha University - Faculty of Education, 24(94), 1-31.
Al-Obaidallah, T. (2019). Analysis of the science book for the fifth grade in Saudi Arabia in light of the integration trend between science, technology, society and the environment (STSE) (in Arabic). Zarqa Journal of Research and Human Studies: Zarqa University - Deanship of Scientific Research, 19(1), 117-131.
Al-Qublan, F. (2018). The level of scientific culture among the students of the University of Hail and its relationship to the specialization of the female students and the academic level (in Arabic). An-Najah University Journal of Research (Humanities), 32(3), 545-564.
Al-Rawahiatu, L. (2014). The effect of the project-based learning strategy on developing environmental concepts and attitudes towards the environment among fourth-grade students (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos University.
Al-said, A. (2017). Using the ESD approach in teaching an environmental science course to develop the concepts of sustainability and ethical decision-making among the student teacher (in Arabic). The Egyptian Journal of Scientific Education, The Egyptian Society for Scientific Education, 20(8), 109-142.
Al-Wadani, L. & Muhammad, T. (2018). Evaluating the content of the science curriculum for the fourth grade of primary school in the light of the objectives of environmental education (in Arabic). Arab Studies in Education and Psychology: The Arab Educators Association, 94, 209-254.
Alwan, J. (2021). Building environmental education standards and measuring their availability in science textbooks in Jordan (in Arabic). Journal of the College of Education, Assiut, 37(5), 31-57.
Ambosaidi, A., Al-Zahimi, K., Al-Farsi, M., Al-Araimi, S., & Al-Mahrouqi, M. (2010). Analysis of the content of science books in the second cycle of basic education in the Sultanate of Oman in the light of the developed areas of environmental education. The Arabian Gulf Message: The Arab Bureau of Education for the Gulf States, 31(118), 13-62.
Ambusaidi, A., & Mahrouqiah, A. (2017). The effect of using a multi-perspective approach in teaching environmental and sustainability issues on academic achievement and tenth grade students' perceptions of sustainable development (in Arabic). Educational Journal: Kuwait University, Scientific Publication Council, 32(125), 223-257.
Ardianto, D. & Rubini, B. (2016). Scientific literacy and student activities in learning the common kind of integrated sciences. Unnes Science Education Journal, 5(1), 1167-1174. https: https://doi.org/10.15294/jpii.v5i1.5786
Baghdadi, M. (2020). Empower secondary school students with life skills in light of the sustainable development goals (in Arabic). Educational Journal, Faculty of Education, Sohag University, 74(2), 655-728.
Bencze, L., Pouliot, C., Pedretti, E., Simonneaux, L., Simonneaux, J., & Zeidler, D. (2020). SAQ, SSI and STSE education: Defending and extending “science context”. Cultural Studies of Science Education, 15, 825–851. https://doi.org/10.1007/s11422-019-09962-7
Cincera, J., Kroufek, R., Markova, K., Krepelkova, S., & Simonova, P. (2021) The GLOBE Program: What factors influence students’ and teachers’ satisfaction with science education. Research in Science & Technological Education, 39(2), 245-261. https://doi.org/10.1080/02635143.2019.1687441
Dambudzo, I. (2015). Curriculum issues: Teaching and learning for sustainable development in developing countries: Zimbabwe case study. Journal of Education and Learning, 4(1), 11–24. http://dx.doi.org/10.5539/jel.v4n1p11
Dixon, M. & Mac-Gregor, I. (2018). Globe: science and education. Journal of Geoscience Education, 51(1), 9-20. https://doi.org/10.5408/1089-9995-51.1.9
Dorninger, C., Abson, D. J., Apetrei, C. I., Derwort, P., Ives, C. D., Klaniecki, K., Lam, D. P. M., Langsenlehner, M., Riechers, M., Spittler, N., & von Wehrden, H. (2020). Leverage points for sustainability transformation: A review on interventions in food and energy systems. Ecological Economics, 171.
Durmaz, H., Dinçer, E. O., & Osmanoğlu, A. (2017). Conducting science fair activities: Reflections of the prospective science teachers on their expectations, opinions, and suggestions regarding science fairs. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 18(1), 1–25. https://www.eduhk.hk/apfslt/download/v18_issue1_files/dincer.pdf
Eilks, I. (2015). Science education and education for sustainable development--justifications, models, practices and perspectives. EURASIA Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(1), 149–158. https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1313a
Flores, J. (2017). Contribution of a high school GLOBE-Peru to the report and verification of climate change. Journal of Sciences and Engineering, 1(1), 2523-9503. http://dx.doi.org/10.32829/sej.v1i1.38
Golysheva, I., & Gryshchenko, O. (2017). Features of innovative scientific project management. Marketing & Management of Innovations, 2, 142-156. http://doi.org/10.21272/mmi.2017.2-13
Gresch, H., Hasselhorn, M., & Bögeholz, S. (2017). Enhancing decision-making in STSE education by inducing reflection and self-regulated learning. Research in Science Education, 47, 95–118. https://link.springer.com/article/10.1007/s11165-015-9491-9
Grinnell, F., Dalley, S., & Reisch, J. (2020). High school science fair: Positive and negative outcomes. PLoS ONE, 15(2), 1–17. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0229237
Hadidiya, H. & Ambosaidi, A. (2020). The reality of implementing the GLOBE Environmental Program from the point of view of students and teachers in the Sultanate of Oman (in Arabic). Al-Quds Open University Journal, 11(31), 13-26.
Holdsworth, S. & Thomas, I. (2015). Framework for introducing education for sustainable development into university curriculum. Journal of Education for Sustainable Development, 9(2), 137-159. https://doi.org/10.1177%2F0973408215588246
Jaradat, M. & Al-Sabarini, M. (2011). The level of scientific culture among first-year secondary students and their relationship to academic achievement in physics and indicators of scientific culture for their families and schools (in Arabic). Hebron University Journal of Research and Studies, 6(1), 173-199.
Kampourakis, K. (2019). Science, society, and scientific literacy. Science & Education, 28, 603–604. http://dx.doi.org/10.1007/s11191-019-00066-w
Karaarslan, G. & Teksoz, G. (2016). Integrating sustainable development concept into science education program is not enough; we need competent science teachers for education for sustainable development-Turkish Experience. International Journal of Environmental and Science Education, 11(15), 8403-8425.
Khoo, Y. (2015). Education for sustainable development in ethnic autonomous areas of China: A comparison of two curriculum initiatives and their educational implications. Frontiers of Education in China, 10(2), 201–225. http://dx.doi.org/10.3868/s110-004-015-0015-8
Larson, J., Jordan, S. S., Lande, M., & Weiner, S. (2020). Supporting self-directed learning in a project-based embedded systems design course. IEEE Transactions on Education, 63(2), 88–97.
Mahrez, Y. (2000, July 31 - August 3). An analytical study of the content of science curricula at the primary and preparatory stages in the light of some dimensions of scientific enlightenment (in Arabic). Paper presented (A research paper). Fourth Scientific Conference, Scientific Education for All, Egyptian Association for Scientific Education, Egypt.
Mih, V., & Drago, Viorel. (2015). Scientific literacy in school. International Conference “Education, Reflection, Development”. ERD 2015, 3-4 July 2015, Cluj-Napoca, Romania.
Ministry of Education. (2014, October 14-16). National Education Strategy 2040 (in Arabic). Education Symposium in the Sultanate of Oman: The Way to the Future.
Ministry of Education. (2015). The GLOBE Environmental Program central Team (in Arabic). 2010-2015 GLOBE Environmental Program Assessment Report.
Ministry of Education. (2018). The Sultanate gets first place in the Global GLOBE Program. (2018-7 April) (in Arabic). Oman Vision Newspaper Available at: https://alroya.om/p/211688
Monaghan-Geernaert, P. (2019). Flipping the classroom to teach the evaluation of research articles and the development of scientific literacy. Journal of Instructional Research, 8(1), 62–70.
National Science Teachers Association NSTA. (2003). Science-technology-society: Science education for the 1980s. NSTA.
Pedretti, E. & Bellomo, K. (2013). A time for change: Advocating for sets education through professional learning communities. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 13, 415–437. https://doi.org/10.1080/14926156.2012.679996
Regional Conference for Arab Countries on Education Beyond 2015. (2015, January 29, 29) (in Arabic). Available at: http://www.unesco.org/new/ar/beirut/areas-of-action
Sehwan, I. (2006). An analytical study of science books for the first cycle of primary education in the Kingdom of Bahrain in the light of the components of scientific culture (in Arabic). Journal of Educational and Psychological Sciences, University of Bahrain - Scientific Publishing Center, 7(4), 267-268.
Shaffer, J., Ferguson, J., & Denaro, K. (2019). Use of the test of scientific literacy skills reveals that fundamental literacy is an important contributor to scientific literacy. CBE – Life Sciences Education, 18(3), 1-10. https://doi.org/10.1187/cbe.18-12-0238
Smolakova, N., Svajda, J., Korony, S., & Cincera, J. (2016). The benefit of the GLOBE Program for the development of competence in the Czech and Slovak contexts. Environmental & Science Education, 11(16), 9507-9519.
Spinola, H. (2015). Environmental literacy comparison between students taught in Eco-schools and ordinary schools in the Madeira Island region of Portugal. Science Education International, 26(3), 395-416.
The GLOBE Environmental Program Document in the Sultanate of Oman. (2021). The GLOBE Environmental Program Central Team (in Arabic). The Ministry of Education. Muscat.
The GLOBE Program. (2017). Global learning and observations to benefit the environment. The GLOBE Program. Retrieved on 15/12/2021. https://www.globe.gov/documents
The Supreme Planning Council. (2019). Oman Vision 2040. Sultanate of Oman. Retrieved on 03/11/2021. https://www.oman2040.om/book-let?lang=en
Ting Wen, C., Liu, C., Chang, H., Chang, Ch., Chang, M., Chiang S., Yang, C., & Hwang, F. (2020). Students guided inquiry with simulation and its relation to school science achievement and scientific literacy. Computers & Education, 149, 1-14.
Ukwandu, D. (2016). An exploration of the different dimensions of sustainable development. Dirasat, Administrative Sciences, 43(1), 647–655.
UNESCO Office. (2021, May). UNESCO article urging environmental education to be a core component of school curricula by 2025 (in Arabic). Available at: https://ar.unesco.org/news/lywnskw-ththw-thwyl-ltrby-lbyyy-mkwn-ssy-fy-lmnhj-ldrsy-bhlwl-m-2025
UNESCO Regional Office in Beirut. (2014, September 16-18). Brochure of the regional consultative meeting of the Arab states (in Arabic). Global Action Program for Education for Sustainable Development, Beirut.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2016). Report on the international conference on education as a key engine for achieving the sustainable development goals (in Arabic). UNESCO.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2013, 15-16 May). Report on the regional expert conference on education for sustainable development in the Arab countries (in Arabic). Final Evaluation of the Decade Activities and the Post-2014 Framework for Action, Beirut.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2019). Report on the summit on sustainable development goals (in Arabic). Available at: https://sustainabledevelopment.un.org/sdgsummit
Wahyu, Y., Suastra, I. W., Sadia, I. W., & Suarni, N. K. (2020). The effectiveness of mobile augmented reality assisted STEM-based learning on scientific literacy and students’ achievement. International Journal of Instruction, 13(3), 343–356. https://www.e-iji.net/dosyalar/iji_2020_3_24.pdf
Wamsler, C. (2020). Education for sustainability: Fostering a more conscious society and transformation towards sustainability. International Journal of Sustainability in Higher Education, 21(1), 112-130. https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/IJSHE-04-2019-0152/full/html
Wijayati, N., Sumarni, W., & Supanti, S. (2019). Improving student creative thinking skills through project based learning. Knowledge Social Sciences, 5(2), 408–42.
*******************************************************************************************************
أبو عودة، محمد فؤاد وأبو موسى، أسماء. (2021). أثر توظيف التعلم القائم على المشروع وفق المنحى التكاملي في تنمية مهارات التفكير التصميمي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 12(33)، 1-12.
أمبوسعيدى، عبد الله والزهيمي، كاذية والفارسي، مريم والعريمي، شيخة والمحروقي، مريم. (2010). تحليل محتوى كتب العلوم بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان في ضوء المجالات المطورة للتربية البيئية. رسالة الخليج العربي: مكتب التربية العربي لدول الخليج، 31(118)، 13-62.
أمبوسعيدى، عبد الله والمحروقية، عبير. (2017). أثر استخدام منحى متعدد المنظور وجهات النظر في تدريس القضايا البيئية والاستدامة على التحصيل الدراسي وتصورات طالبات الصف العاشر نحو التنمية المستدامة. المجلة التربوية: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي، 32(125)، 223-257.
البادري، أحمد. (2006). أبعاد الثقافة العلمية في منهج العلوم بالحلقة الأولي من التعليم الأساسي بسلطنة عمان: دراسة تقويمية [رسالة دكتوراه غير منشورة]. جامعة القاهرة، مصر.
البحري، خالصة. (2011). مدى تضمن كتب العلوم لمرحلة التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان لأبعاد الثقافة العلمية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
بغدادي، منار. (2020). تمكين طلاب المرحلة الثانوية من المهارات الحياتية في ضوء أهداف التنمية المستدامة. المجلة التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، 74(2)، 655-728.
جرادات، موسى والصباريني، محمد. (2011). مستوى الثقافة العلمية لدى طلبة الأول ثانوي وعلاقتهم بالتحصيل الدراسي في الفيزياء وبمؤشرات الثقافة العلمية لأسرهم ومدارسهم. مجلة جامعة الخليل للبحوث والدراسات، 6(1)، 173-199.
الجهوري، ناصر والجابرية، ثريا والقاسمية، عواطف والبادري، أحمد. (2013). دراسة تحليلية لمحتوى كتاب الكيمياء بالصف الحادي عشر بسلطنة عمان في ضوء منحى التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة STSE. مجلة كلية التربية: جامعة بنها - كلية التربية،24(94)، 1-31.
الحديدية، حنان وأمبوسعيدي، عبد الله. (2020). واقع تطبيق برنامج جلوب البيئي من وجهة نظر الطلبة والمعلمين في سلطنة عمان. مجلة جامعة القدس المفتوحة، 11(31)، 13-26.
الحربي، منى والجبر، لولوة. (2019). تحليل محتوى كتب العلوم للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية وفقًا لأبعاد التنمية المستدامة. المجلة الإلكترونية الشاملة متعددة المعرفة لنشر الأبحاث العلمية والتربوية، 17، 1-27.
الحميدي، هزاع والدغشي، عبده. (2020). مستوى الثقافة العلمية وعلاقتها باتخاذ القرار لدى طلبة الصف الثالث الثانوي علمي في أمانة العاصمة صنعاء. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 4(26)، 75–99.
الرمحي، حمود بن سليمان بن سيف. (2004). تحليل كتب العلوم بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان في ضوء منحى العلم والتقانة والمجتمع والبيئة (STSE) [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
الرواحية، ليلى. (2014). أثر استراتيجية التعلم المبني على المشروع في تنمية المفاهيم البيئية والاتجاه نحو البيئة لدى طلبة الصف الرابع الأساسي [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
سهوان، ابتهاج. (2006). دراسة تحليلية لكتب علوم الحلقة الأولى من التعليم الابتدائي بمملكة البحرين في ضوء مكونات الثقافة العلمية. مجلة العلوم التربوية والنفسية: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي، 7(4)، 267-268.
السيد، علياء. (2017). استخدام مدخل التعليم من أجل التنمية المستدامة ESD في تدريس مقرر علوم بيئية لتنمية مفاهيم الاستدامة واتخاذ القرار الأخلاقي لدى الطالبة المعلمة. المجلة المصرية للتربية العلمية: الجمعية المصرية للتربية العلمية، 20(8)، 109-142.
الضامري، مبارك. (2005). مستوى الثقافة العلمية لدى طلبة الصف الثاني عشر من التعليم العام بسلطنة عمان وعلاقته باتجاهاتهم نحو العلوم [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
العامرى، شمسة. (2010). أثر التعلم المبنى على المشروع في المعرفة البيئية والاتجاه نحو العلوم لدى طالبات الصف الحادى عشر [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
العبدلية، عفراء. (2018). مدى تضمين مجالات البعد البيئي للتنمية المستدامة في كتب العلوم للصفوف (5-10) في سلطنة عمان [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
العبيد الله، تمارة. (2019). تحليل كتاب العلوم للصف الخامس الأساسي في السعودية في ضوء منحى التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة (STSE). مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية: جامعة الزرقاء - عمادة البحث العلمي، 19(1)، 117-131.
العجمي، لبنى. (2014). استخدام نموذج للتعليم المدمج في تنمية الوعي البيئي المعرفي لطالبات كلية التربية ببعض المشكلات البيئية والقدرة على اتخاذ القرار نحوها. مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية جامعة الملك خالد، (22)،47-87.
العلوان، جاسر. (2021). بناء معايير التربية البيئية وقياس درجة توافرها في كتب العلوم في الأردن. مجلة كلية التربية بأسيوط، 37(5)، 31-57.
عليوه، ناريمان والصباريني، محمد. (2017). مستوى فهم معلمي العلوم لمستوى الثقافة العلمية متعدد الأبعاد. مجلة الدراسات النفسية والتربوية، 25(4)، 504-520.
العياصرة، أحمد وأبو لطيفة، بسنت. (2013). فاعلية برنامج تدريبي في العلوم الحياتية مستندا إلى أبعاد الثقافة العلمية في تنمية المعتقدات البيداغوجية للمعلمين. دراسات العلوم التربوية، 40(4)، 1368-1380.
القبلان، فايزة. (2018). مستوى الثقافة العلمية لدى طالبات جامعة حائل وعلاقته بتخصص الطالبات والمستوى الدراسي. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانية)، 32(3)، 545-564.
المجلس الأعلى للتخطيط. (2019). رؤية عمان2040، سلطنة عمان.
محرز، يوسف. (2000، 31 يوليو-3 أغسطس). دراسة تحليلية لمحتوى مناهج العلوم بالمرحلتين الابتدائية والاعدادية في ضوء بعض أبعاد التنور العلمي (بحث مقدم). المؤتمر العلمي الرابع. التربية العلمية للجميع. الجمعية المصرية للتربية العلمية، مصر.
مكتب اليونسكو. (2021، مايو). مقال منشور بعنوان اليونسكو تحثُّ على تحويل التربية البيئية إلى مكون أساسي في المناهج الدراسية بحلول عام 2025. https://ar.unesco.org/news/lywnskw-ththw-thwyl-ltrby-lbyyy-mkwn-ssy-fy-lmnhj-ldrsy-bhlwl-m-2025
مكتب اليونسكو الإقليمي ببيروت. (2014، 16-18/سبتمبر). النشرة التعريفية للاجتماع الإقليمي التشاوري للدول العربية: برنامج العمل العالمي للتربية من أجل التنمية المستدامة. بيروت، لبنان.
منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة. (2013، 15-16/مايو). التقرير الخاص بمؤتمر الخبراء الإقليمي حول التربية من أجل التنمية المستدامة في الدول العربية: التقييم النهائي لفعاليات العقد وإطار عمل ما بعد 2014. بيروت، لبنان.
منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة. (2016). التقرير الخاص بالمؤتمر الدولي حول التعليم كمحرك أساسي لتحقيق أهداف التنمية المستدامة.
منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة. (2019). التقرير الخاص بمؤتمر القمة المعني بأهداف التنمية المستدامة. https://sustainabledevelopment.un.org/sdgsummit
المؤتمر الإقليمي للدول العربيَّة حول التربية ما بعد 2015. (2015، 29 يناير 29). http://www.unesco.org/new/ar/beirut/areas-of-action
وثيقة برنامج جلوب البيئي بسلطنة عمان. (2021). الفريق المركزي لبرنامج جلوب البيئي. وزارة التربية والتعليم، مسقط، عُمان.
وزارة التربية والتعليم. (2014، 14-16 أكتوبر). الاستراتيجية الوطنية للتعليم 2040. ندوة التعليم في سلطنة عمان: الطريق إلى المستقبل. مسقط، عُمان.
وزارة التربية والتعليم. (2015). الفريق المركزي لبرنامج جلوب البيئي. تقرير تقييم برنامج GLOBE البيئي للفترة 2010-2015، مسقط، عُمان.
وزارة التربية والتعليم. (2018). السلطنة تحصل على المركز الأول في برنامج جلوب العالمي. (2018- 7 أبريل). جريدة الرؤية العمانية. https://alroya.om/p/211688
Abdel Magid, A. (2016). The effectiveness of science teaching using project-based learning in developing educational attainment and the tendency towards teamwork among middle school students (in Arabic). The Egyptian Journal of Scientific Education, 5(2), 135-176.
Abu Odeh, M. F. & Abu Musa, A. (2021). The effect of employing project-based learning according to the integrative approach in developing the design thinking skills of the ninth grade students (in Arabic). Al-Quds Open University Journal of Educational and Psychological Research and Studies, 12(33), 1-12.
Aho, W., Wright, E., & Marvel, J. (2020). Evaluating the influence of venue on experiential, project-based learning. International Journal for Business Education, 160, 9–21.https://www.ijbe.online/2020-evaluating-the-influence-of-
Al Ramahi, H. S. (2004). Analysis of science books in the second cycle of basic education in the Sultanate of Oman in the light of the science, technology, society and environment: (STSE) approach (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos University.
Al-Ajami, L. (2014). Using a blended learning model to develop the cognitive environmental awareness of female students at the College of Education about some environmental problems and the ability to make decisions about them (in Arabic). King Khalid University Journal of Educational Sciences, (22), 47-87.
Al-Amri, S. (2010). The effect of project-based learning on environmental knowledge and the attitude towards science among eleventh grade students (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos university.
Al-Ayasra, A. & Abu Latifa, B. (2013). The effectiveness of a training program in life sciences based on the dimensions of scientific culture in developing teachers' pedagogical beliefs (in Arabic). Studies of Educational Sciences, 40(4), 1368-1380.
Al-Badri, A. (2006). Dimensions of scientific culture in the science curriculum in the first cycle of basic education in the Sultanate of Oman: An evaluation study (in Arabic) [Unpublished doctoral thesis]. Cairo University.
Al-Bahri, K. (2011). The extent to which science books for the post-basic education stage in the Sultanate of Oman include the dimensions of scientific culture (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos university.
Al-Dhamry, M. (2005). The level of scientific culture among students of the twelfth grade of general education in the Sultanate of Oman and its relationship to their attitudes towards science (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos University.
Al-Hamidi, H. & Al-Daghshi, A. (2020). The level of scientific literacy and its relationship with decision making: A field study of the third secondary scientific students in the Secretariat, Sana'a (in Arabic). Journal of Educational & Psychological Sciences, 4(26), 75-99.
Al-Harbi, M. & Al-Jabr, L. (2019). Content analysis of science text books in intermediate stage in Saudi Arabia according to sustainable development dimensions (in Arabic). Multi-Knowledge Electronic Comprehensive Journal for Education & Science Publication, 17, 1-27.
Aliwa, N. & Al-Sabarini, M. (2017). The level of science teachers' understanding of the multidimensional level of scientific culture (in Arabic). Journal of Psychological and Educational Studies, 25(4), 504-520.
Al-Jahouri, N., Al-Jabriya, S., Al-Qasimiyah, A., & Al-Badri, A. (2013). An analytical study of the content of the eleventh grade chemistry textbook in the Sultanate of Oman in light of the integration trend between science, technology, society and the environment (STSE) (in Arabic). Journal of the Faculty of Education: Benha University - Faculty of Education, 24(94), 1-31.
Al-Obaidallah, T. (2019). Analysis of the science book for the fifth grade in Saudi Arabia in light of the integration trend between science, technology, society and the environment (STSE) (in Arabic). Zarqa Journal of Research and Human Studies: Zarqa University - Deanship of Scientific Research, 19(1), 117-131.
Al-Qublan, F. (2018). The level of scientific culture among the students of the University of Hail and its relationship to the specialization of the female students and the academic level (in Arabic). An-Najah University Journal of Research (Humanities), 32(3), 545-564.
Al-Rawahiatu, L. (2014). The effect of the project-based learning strategy on developing environmental concepts and attitudes towards the environment among fourth-grade students (in Arabic) [Unpublished master's thesis]. Sultan Qaboos University.
Al-said, A. (2017). Using the ESD approach in teaching an environmental science course to develop the concepts of sustainability and ethical decision-making among the student teacher (in Arabic). The Egyptian Journal of Scientific Education, The Egyptian Society for Scientific Education, 20(8), 109-142.
Al-Wadani, L. & Muhammad, T. (2018). Evaluating the content of the science curriculum for the fourth grade of primary school in the light of the objectives of environmental education (in Arabic). Arab Studies in Education and Psychology: The Arab Educators Association, 94, 209-254.
Alwan, J. (2021). Building environmental education standards and measuring their availability in science textbooks in Jordan (in Arabic). Journal of the College of Education, Assiut, 37(5), 31-57.
Ambosaidi, A., Al-Zahimi, K., Al-Farsi, M., Al-Araimi, S., & Al-Mahrouqi, M. (2010). Analysis of the content of science books in the second cycle of basic education in the Sultanate of Oman in the light of the developed areas of environmental education. The Arabian Gulf Message: The Arab Bureau of Education for the Gulf States, 31(118), 13-62.
Ambusaidi, A., & Mahrouqiah, A. (2017). The effect of using a multi-perspective approach in teaching environmental and sustainability issues on academic achievement and tenth grade students' perceptions of sustainable development (in Arabic). Educational Journal: Kuwait University, Scientific Publication Council, 32(125), 223-257.
Ardianto, D. & Rubini, B. (2016). Scientific literacy and student activities in learning the common kind of integrated sciences. Unnes Science Education Journal, 5(1), 1167-1174. https: https://doi.org/10.15294/jpii.v5i1.5786
Baghdadi, M. (2020). Empower secondary school students with life skills in light of the sustainable development goals (in Arabic). Educational Journal, Faculty of Education, Sohag University, 74(2), 655-728.
Bencze, L., Pouliot, C., Pedretti, E., Simonneaux, L., Simonneaux, J., & Zeidler, D. (2020). SAQ, SSI and STSE education: Defending and extending “science context”. Cultural Studies of Science Education, 15, 825–851. https://doi.org/10.1007/s11422-019-09962-7
Cincera, J., Kroufek, R., Markova, K., Krepelkova, S., & Simonova, P. (2021) The GLOBE Program: What factors influence students’ and teachers’ satisfaction with science education. Research in Science & Technological Education, 39(2), 245-261. https://doi.org/10.1080/02635143.2019.1687441
Dambudzo, I. (2015). Curriculum issues: Teaching and learning for sustainable development in developing countries: Zimbabwe case study. Journal of Education and Learning, 4(1), 11–24. http://dx.doi.org/10.5539/jel.v4n1p11
Dixon, M. & Mac-Gregor, I. (2018). Globe: science and education. Journal of Geoscience Education, 51(1), 9-20. https://doi.org/10.5408/1089-9995-51.1.9
Dorninger, C., Abson, D. J., Apetrei, C. I., Derwort, P., Ives, C. D., Klaniecki, K., Lam, D. P. M., Langsenlehner, M., Riechers, M., Spittler, N., & von Wehrden, H. (2020). Leverage points for sustainability transformation: A review on interventions in food and energy systems. Ecological Economics, 171.
Durmaz, H., Dinçer, E. O., & Osmanoğlu, A. (2017). Conducting science fair activities: Reflections of the prospective science teachers on their expectations, opinions, and suggestions regarding science fairs. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 18(1), 1–25. https://www.eduhk.hk/apfslt/download/v18_issue1_files/dincer.pdf
Eilks, I. (2015). Science education and education for sustainable development--justifications, models, practices and perspectives. EURASIA Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(1), 149–158. https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1313a
Flores, J. (2017). Contribution of a high school GLOBE-Peru to the report and verification of climate change. Journal of Sciences and Engineering, 1(1), 2523-9503. http://dx.doi.org/10.32829/sej.v1i1.38
Golysheva, I., & Gryshchenko, O. (2017). Features of innovative scientific project management. Marketing & Management of Innovations, 2, 142-156. http://doi.org/10.21272/mmi.2017.2-13
Gresch, H., Hasselhorn, M., & Bögeholz, S. (2017). Enhancing decision-making in STSE education by inducing reflection and self-regulated learning. Research in Science Education, 47, 95–118. https://link.springer.com/article/10.1007/s11165-015-9491-9
Grinnell, F., Dalley, S., & Reisch, J. (2020). High school science fair: Positive and negative outcomes. PLoS ONE, 15(2), 1–17. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0229237
Hadidiya, H. & Ambosaidi, A. (2020). The reality of implementing the GLOBE Environmental Program from the point of view of students and teachers in the Sultanate of Oman (in Arabic). Al-Quds Open University Journal, 11(31), 13-26.
Holdsworth, S. & Thomas, I. (2015). Framework for introducing education for sustainable development into university curriculum. Journal of Education for Sustainable Development, 9(2), 137-159. https://doi.org/10.1177%2F0973408215588246
Jaradat, M. & Al-Sabarini, M. (2011). The level of scientific culture among first-year secondary students and their relationship to academic achievement in physics and indicators of scientific culture for their families and schools (in Arabic). Hebron University Journal of Research and Studies, 6(1), 173-199.
Kampourakis, K. (2019). Science, society, and scientific literacy. Science & Education, 28, 603–604. http://dx.doi.org/10.1007/s11191-019-00066-w
Karaarslan, G. & Teksoz, G. (2016). Integrating sustainable development concept into science education program is not enough; we need competent science teachers for education for sustainable development-Turkish Experience. International Journal of Environmental and Science Education, 11(15), 8403-8425.
Khoo, Y. (2015). Education for sustainable development in ethnic autonomous areas of China: A comparison of two curriculum initiatives and their educational implications. Frontiers of Education in China, 10(2), 201–225. http://dx.doi.org/10.3868/s110-004-015-0015-8
Larson, J., Jordan, S. S., Lande, M., & Weiner, S. (2020). Supporting self-directed learning in a project-based embedded systems design course. IEEE Transactions on Education, 63(2), 88–97.
Mahrez, Y. (2000, July 31 - August 3). An analytical study of the content of science curricula at the primary and preparatory stages in the light of some dimensions of scientific enlightenment (in Arabic). Paper presented (A research paper). Fourth Scientific Conference, Scientific Education for All, Egyptian Association for Scientific Education, Egypt.
Mih, V., & Drago, Viorel. (2015). Scientific literacy in school. International Conference “Education, Reflection, Development”. ERD 2015, 3-4 July 2015, Cluj-Napoca, Romania.
Ministry of Education. (2014, October 14-16). National Education Strategy 2040 (in Arabic). Education Symposium in the Sultanate of Oman: The Way to the Future.
Ministry of Education. (2015). The GLOBE Environmental Program central Team (in Arabic). 2010-2015 GLOBE Environmental Program Assessment Report.
Ministry of Education. (2018). The Sultanate gets first place in the Global GLOBE Program. (2018-7 April) (in Arabic). Oman Vision Newspaper Available at: https://alroya.om/p/211688
Monaghan-Geernaert, P. (2019). Flipping the classroom to teach the evaluation of research articles and the development of scientific literacy. Journal of Instructional Research, 8(1), 62–70.
National Science Teachers Association NSTA. (2003). Science-technology-society: Science education for the 1980s. NSTA.
Pedretti, E. & Bellomo, K. (2013). A time for change: Advocating for sets education through professional learning communities. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 13, 415–437. https://doi.org/10.1080/14926156.2012.679996
Regional Conference for Arab Countries on Education Beyond 2015. (2015, January 29, 29) (in Arabic). Available at: http://www.unesco.org/new/ar/beirut/areas-of-action
Sehwan, I. (2006). An analytical study of science books for the first cycle of primary education in the Kingdom of Bahrain in the light of the components of scientific culture (in Arabic). Journal of Educational and Psychological Sciences, University of Bahrain - Scientific Publishing Center, 7(4), 267-268.
Shaffer, J., Ferguson, J., & Denaro, K. (2019). Use of the test of scientific literacy skills reveals that fundamental literacy is an important contributor to scientific literacy. CBE – Life Sciences Education, 18(3), 1-10. https://doi.org/10.1187/cbe.18-12-0238
Smolakova, N., Svajda, J., Korony, S., & Cincera, J. (2016). The benefit of the GLOBE Program for the development of competence in the Czech and Slovak contexts. Environmental & Science Education, 11(16), 9507-9519.
Spinola, H. (2015). Environmental literacy comparison between students taught in Eco-schools and ordinary schools in the Madeira Island region of Portugal. Science Education International, 26(3), 395-416.
The GLOBE Environmental Program Document in the Sultanate of Oman. (2021). The GLOBE Environmental Program Central Team (in Arabic). The Ministry of Education. Muscat.
The GLOBE Program. (2017). Global learning and observations to benefit the environment. The GLOBE Program. Retrieved on 15/12/2021. https://www.globe.gov/documents
The Supreme Planning Council. (2019). Oman Vision 2040. Sultanate of Oman. Retrieved on 03/11/2021. https://www.oman2040.om/book-let?lang=en
Ting Wen, C., Liu, C., Chang, H., Chang, Ch., Chang, M., Chiang S., Yang, C., & Hwang, F. (2020). Students guided inquiry with simulation and its relation to school science achievement and scientific literacy. Computers & Education, 149, 1-14.
Ukwandu, D. (2016). An exploration of the different dimensions of sustainable development. Dirasat, Administrative Sciences, 43(1), 647–655.
UNESCO Office. (2021, May). UNESCO article urging environmental education to be a core component of school curricula by 2025 (in Arabic). Available at: https://ar.unesco.org/news/lywnskw-ththw-thwyl-ltrby-lbyyy-mkwn-ssy-fy-lmnhj-ldrsy-bhlwl-m-2025
UNESCO Regional Office in Beirut. (2014, September 16-18). Brochure of the regional consultative meeting of the Arab states (in Arabic). Global Action Program for Education for Sustainable Development, Beirut.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2016). Report on the international conference on education as a key engine for achieving the sustainable development goals (in Arabic). UNESCO.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2013, 15-16 May). Report on the regional expert conference on education for sustainable development in the Arab countries (in Arabic). Final Evaluation of the Decade Activities and the Post-2014 Framework for Action, Beirut.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2019). Report on the summit on sustainable development goals (in Arabic). Available at: https://sustainabledevelopment.un.org/sdgsummit
Wahyu, Y., Suastra, I. W., Sadia, I. W., & Suarni, N. K. (2020). The effectiveness of mobile augmented reality assisted STEM-based learning on scientific literacy and students’ achievement. International Journal of Instruction, 13(3), 343–356. https://www.e-iji.net/dosyalar/iji_2020_3_24.pdf
Wamsler, C. (2020). Education for sustainability: Fostering a more conscious society and transformation towards sustainability. International Journal of Sustainability in Higher Education, 21(1), 112-130. https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/IJSHE-04-2019-0152/full/html
Wijayati, N., Sumarni, W., & Supanti, S. (2019). Improving student creative thinking skills through project based learning. Knowledge Social Sciences, 5(2), 408–42.
*******************************************************************************************************
أبو عودة، محمد فؤاد وأبو موسى، أسماء. (2021). أثر توظيف التعلم القائم على المشروع وفق المنحى التكاملي في تنمية مهارات التفكير التصميمي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 12(33)، 1-12.
أمبوسعيدى، عبد الله والزهيمي، كاذية والفارسي، مريم والعريمي، شيخة والمحروقي، مريم. (2010). تحليل محتوى كتب العلوم بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان في ضوء المجالات المطورة للتربية البيئية. رسالة الخليج العربي: مكتب التربية العربي لدول الخليج، 31(118)، 13-62.
أمبوسعيدى، عبد الله والمحروقية، عبير. (2017). أثر استخدام منحى متعدد المنظور وجهات النظر في تدريس القضايا البيئية والاستدامة على التحصيل الدراسي وتصورات طالبات الصف العاشر نحو التنمية المستدامة. المجلة التربوية: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي، 32(125)، 223-257.
البادري، أحمد. (2006). أبعاد الثقافة العلمية في منهج العلوم بالحلقة الأولي من التعليم الأساسي بسلطنة عمان: دراسة تقويمية [رسالة دكتوراه غير منشورة]. جامعة القاهرة، مصر.
البحري، خالصة. (2011). مدى تضمن كتب العلوم لمرحلة التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان لأبعاد الثقافة العلمية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
بغدادي، منار. (2020). تمكين طلاب المرحلة الثانوية من المهارات الحياتية في ضوء أهداف التنمية المستدامة. المجلة التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، 74(2)، 655-728.
جرادات، موسى والصباريني، محمد. (2011). مستوى الثقافة العلمية لدى طلبة الأول ثانوي وعلاقتهم بالتحصيل الدراسي في الفيزياء وبمؤشرات الثقافة العلمية لأسرهم ومدارسهم. مجلة جامعة الخليل للبحوث والدراسات، 6(1)، 173-199.
الجهوري، ناصر والجابرية، ثريا والقاسمية، عواطف والبادري، أحمد. (2013). دراسة تحليلية لمحتوى كتاب الكيمياء بالصف الحادي عشر بسلطنة عمان في ضوء منحى التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة STSE. مجلة كلية التربية: جامعة بنها - كلية التربية،24(94)، 1-31.
الحديدية، حنان وأمبوسعيدي، عبد الله. (2020). واقع تطبيق برنامج جلوب البيئي من وجهة نظر الطلبة والمعلمين في سلطنة عمان. مجلة جامعة القدس المفتوحة، 11(31)، 13-26.
الحربي، منى والجبر، لولوة. (2019). تحليل محتوى كتب العلوم للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية وفقًا لأبعاد التنمية المستدامة. المجلة الإلكترونية الشاملة متعددة المعرفة لنشر الأبحاث العلمية والتربوية، 17، 1-27.
الحميدي، هزاع والدغشي، عبده. (2020). مستوى الثقافة العلمية وعلاقتها باتخاذ القرار لدى طلبة الصف الثالث الثانوي علمي في أمانة العاصمة صنعاء. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 4(26)، 75–99.
الرمحي، حمود بن سليمان بن سيف. (2004). تحليل كتب العلوم بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان في ضوء منحى العلم والتقانة والمجتمع والبيئة (STSE) [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
الرواحية، ليلى. (2014). أثر استراتيجية التعلم المبني على المشروع في تنمية المفاهيم البيئية والاتجاه نحو البيئة لدى طلبة الصف الرابع الأساسي [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
سهوان، ابتهاج. (2006). دراسة تحليلية لكتب علوم الحلقة الأولى من التعليم الابتدائي بمملكة البحرين في ضوء مكونات الثقافة العلمية. مجلة العلوم التربوية والنفسية: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي، 7(4)، 267-268.
السيد، علياء. (2017). استخدام مدخل التعليم من أجل التنمية المستدامة ESD في تدريس مقرر علوم بيئية لتنمية مفاهيم الاستدامة واتخاذ القرار الأخلاقي لدى الطالبة المعلمة. المجلة المصرية للتربية العلمية: الجمعية المصرية للتربية العلمية، 20(8)، 109-142.
الضامري، مبارك. (2005). مستوى الثقافة العلمية لدى طلبة الصف الثاني عشر من التعليم العام بسلطنة عمان وعلاقته باتجاهاتهم نحو العلوم [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
العامرى، شمسة. (2010). أثر التعلم المبنى على المشروع في المعرفة البيئية والاتجاه نحو العلوم لدى طالبات الصف الحادى عشر [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
العبدلية، عفراء. (2018). مدى تضمين مجالات البعد البيئي للتنمية المستدامة في كتب العلوم للصفوف (5-10) في سلطنة عمان [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، عُمان.
العبيد الله، تمارة. (2019). تحليل كتاب العلوم للصف الخامس الأساسي في السعودية في ضوء منحى التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة (STSE). مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية: جامعة الزرقاء - عمادة البحث العلمي، 19(1)، 117-131.
العجمي، لبنى. (2014). استخدام نموذج للتعليم المدمج في تنمية الوعي البيئي المعرفي لطالبات كلية التربية ببعض المشكلات البيئية والقدرة على اتخاذ القرار نحوها. مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية جامعة الملك خالد، (22)،47-87.
العلوان، جاسر. (2021). بناء معايير التربية البيئية وقياس درجة توافرها في كتب العلوم في الأردن. مجلة كلية التربية بأسيوط، 37(5)، 31-57.
عليوه، ناريمان والصباريني، محمد. (2017). مستوى فهم معلمي العلوم لمستوى الثقافة العلمية متعدد الأبعاد. مجلة الدراسات النفسية والتربوية، 25(4)، 504-520.
العياصرة، أحمد وأبو لطيفة، بسنت. (2013). فاعلية برنامج تدريبي في العلوم الحياتية مستندا إلى أبعاد الثقافة العلمية في تنمية المعتقدات البيداغوجية للمعلمين. دراسات العلوم التربوية، 40(4)، 1368-1380.
القبلان، فايزة. (2018). مستوى الثقافة العلمية لدى طالبات جامعة حائل وعلاقته بتخصص الطالبات والمستوى الدراسي. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانية)، 32(3)، 545-564.
المجلس الأعلى للتخطيط. (2019). رؤية عمان2040، سلطنة عمان.
محرز، يوسف. (2000، 31 يوليو-3 أغسطس). دراسة تحليلية لمحتوى مناهج العلوم بالمرحلتين الابتدائية والاعدادية في ضوء بعض أبعاد التنور العلمي (بحث مقدم). المؤتمر العلمي الرابع. التربية العلمية للجميع. الجمعية المصرية للتربية العلمية، مصر.
مكتب اليونسكو. (2021، مايو). مقال منشور بعنوان اليونسكو تحثُّ على تحويل التربية البيئية إلى مكون أساسي في المناهج الدراسية بحلول عام 2025. https://ar.unesco.org/news/lywnskw-ththw-thwyl-ltrby-lbyyy-mkwn-ssy-fy-lmnhj-ldrsy-bhlwl-m-2025
مكتب اليونسكو الإقليمي ببيروت. (2014، 16-18/سبتمبر). النشرة التعريفية للاجتماع الإقليمي التشاوري للدول العربية: برنامج العمل العالمي للتربية من أجل التنمية المستدامة. بيروت، لبنان.
منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة. (2013، 15-16/مايو). التقرير الخاص بمؤتمر الخبراء الإقليمي حول التربية من أجل التنمية المستدامة في الدول العربية: التقييم النهائي لفعاليات العقد وإطار عمل ما بعد 2014. بيروت، لبنان.
منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة. (2016). التقرير الخاص بالمؤتمر الدولي حول التعليم كمحرك أساسي لتحقيق أهداف التنمية المستدامة.
منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة. (2019). التقرير الخاص بمؤتمر القمة المعني بأهداف التنمية المستدامة. https://sustainabledevelopment.un.org/sdgsummit
المؤتمر الإقليمي للدول العربيَّة حول التربية ما بعد 2015. (2015، 29 يناير 29). http://www.unesco.org/new/ar/beirut/areas-of-action
وثيقة برنامج جلوب البيئي بسلطنة عمان. (2021). الفريق المركزي لبرنامج جلوب البيئي. وزارة التربية والتعليم، مسقط، عُمان.
وزارة التربية والتعليم. (2014، 14-16 أكتوبر). الاستراتيجية الوطنية للتعليم 2040. ندوة التعليم في سلطنة عمان: الطريق إلى المستقبل. مسقط، عُمان.
وزارة التربية والتعليم. (2015). الفريق المركزي لبرنامج جلوب البيئي. تقرير تقييم برنامج GLOBE البيئي للفترة 2010-2015، مسقط، عُمان.
وزارة التربية والتعليم. (2018). السلطنة تحصل على المركز الأول في برنامج جلوب العالمي. (2018- 7 أبريل). جريدة الرؤية العمانية. https://alroya.om/p/211688
How to Cite
Al Qalhati, Manal Ali Hilal, Mohamed Ali Shahat, and Abdullah Khamis Ambusaidi. 2024. “The Extent to Which the Dimensions of Scientific Literacy Are Included in the Projects Participating in the GLOBE Environmental Program in the Sultanate of Oman”. Journal of Educational Sciences – Qatar University 23 (23). https://doi.org/10.29117/jes.2023.0143.
Section
Articles in Arabic