The Effectiveness of Video Self-Modeling (VSM) in Improving Reading Fluency and Reading Motivation for Fifth-Grade Female-Students Enrolled in the Program of Learning Difficulties
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Published
Jan 10, 2023
Copyright Information
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Abstract
This study aimed at validating the effectiveness of VSM in improving the reading fluency and reading motivation for fifth-grade female-students enrolled in the program of learning difficulties at the Sultanate of Oman. The study sample consisted of 10 basic-fifth-grade students who face reading difficulties and get the required treatment interventions through the program of learning difficulties. The sample was randomly divided into two equivalent groups (i.e. a control group and an experimental group). The study procedures were conducted in the second semester of 2018. The study inventories included the Reading Fluency Test made by Al-Shezawi (2016), which measures the reading fluency skills that consist of: pronunciation skills, reading accuracy skills, and reading average skills. The reliability coefficient of this test reached 0.97. The Reading Motivation Inventory was also used in this study; it consists of 19 phrases distributed to two dimensions; i.e.: reading self-concept and reading value. The reliability coefficient of this test reached 0.867. The results of the study showed statistically significant differences between the prior and the post measurements of the reading fluency in the experimental group in favor of the post measurement. There were also statistically significant differences between the control and the experimental groups in the post-measurement of reading fluency in favor of the experimental group. The results also showed statistically significant differences between the prior and the post measurements of the reading motivation in the experimental group in favor of the post-measurement, and showed also statistically significant differences at the level of 0.05 between the control and the experimental groups in the post-measurement of reading motivation in favor of the experimental group.
Metrics
Metrics Loading ...
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
Video self-modelingReading fluencyReading motivationReading difficultiesLearning difficulties
References
ʻAbd al-Bārī, M. S. (2011). Fāʻilīyat istirātījīyah muqtaraḥah li-Tanmiyat mahārāt alṭlāqh al-Qirāʼīyah ladā talāmīdh al-marḥalah al-ibtidāʼīyah. (in Arabic), Majallat al-qirāʼah wa-al-maʻrifah, Miṣr, 117, 143-184.
ʻAbd al-Ḥalīm, M. R. A. (2009). ʾIstikhdām istirātījīyah al-qirāʼah almtkrrh li-ziyādat alṭlāqh wa-atharuhu fī al-taʻarruf wa-al-fahm wdāfʻyh al-qirāʼah ladā al-talāmīdh dhawī ṣuʻūbāt al-qirāʼah bālṣf al-thālith al-ibtidāʼī. (in Arabic), Majallat Kullīyat al-Tarbiyah bi-Asyūṭ, Miṣr, 25 (2), 279-354.
ʻAbd al-Ḥamīd, S. K. (2013). Faʻālīyat Barnāmaj tadrībī bi-istikhdām namdhajah al-dhāt fī Taḥsīn al-tawāṣul al-ʾijtimāʻī wa-al-sulūk alfawḍawy ladā al-muʻāqīn ʻaqlyan bi-madīnat al-Ṭāʼif. (in Arabic), Dirāsāt ʻArabīyah fī al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, al-Suʻūdiyah, 37, 51-116.
Abū al-Naṣr, M. M. (2017). Manāhij al-Baḥth fī al-khidmah al-ʾijtimāʻīyah. (in Arabic), al-Qāhirah: al-Majmūʻah al-ʻArabīyah lil-Tadrīb wa-al-Nashr.
Abū Ghunaymah, ʻĀ. Y. (2010). ʻUsr al-qirāʼah (aldyslyksyā) wa-ṭuruq al-ʻilāj. 1st ed., Miṣr: al-Dār al-Akādīmīyah lil-ʻUlūm.
Abū Hishām, A. M. (1999). Aldāfʻyah lil-qirāʼah wa-ʻalāqatuhā bi-mafhūm al-dhāt alqrāʼy wālātjāh Naḥwa al-qirāʼah wa-al-taḥṣīl alqrāʼy ladā talāmīdh al-marḥalah al-ibtidāʼīyah. (in Arabic), Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat Banhā, Miṣr, 10 (35), 206-238.
Adam, T., & Tatnall, A. (2017). The value of using ICT in the education of school students with learning difficulties. Education and Information Technologies, 22(6), 2711-2726.
Al-Farā, ʾI Ṣ. (2017). Ṣuʻūbāt taʻallum al-qirāʼah wtshkhyṣhā wa-asālīb mlāḥẓthā wa-muʻālajatihā wafqa Ārāʼ Muʻallimī al-marḥalah al-asāsīyah 1-6. (in Arabic), Majallat al-Jāmiʻah al-Islāmīyah lil-Dirāsāt al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, Shuʼūn al-Baḥth al-ʻIlmī wa-al-Dirāsāt al-ʻUlyā bi-al-Jāmiʻah al-Islāmīyah, Ghazzah, Filasṭīn, 25 (2), 310-346.
ʻAlī, M. A. M. (2011). Ṣuʻūbāt al-taʻallum bayna al-mahārāt wālāḍṭrābāt (in Arabic), 1st ed., ʻAmmān: Dār Ṣafāʼ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.
Al-Rashīdī, M. S. J. (2012). fāʻilīyat Barnāmaj ʾirshādī li-khafḍ Qalaq al-ʾimtiḥān wa-ʻalāqatuhu bāltwāfq al-nafsī ladā ʻayyinah min dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum. (in Arabic), Majallat al-qirāʼah wa-al-maʻrifah, Miṣr, 151, 167-207.
Alshyzāwy, S. ʾI. K. (2016). Fāʻilīyat Barnāmaj mḥwsb bi-istikhdām alsbwrh al-tafāʻulīyah fī Tanmiyat mhārh alṭlāqh al-Qirāʼīyah ladā ṭālibāt al-ḥalaqah al-thāniyah al-mudarrajāt bbrnāmj ṣuʻūbāt al-taʻallum [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. (in Arabic), Jāmiʻat al-Sulṭān Qābūs, Salṭanat ʻUmān.
Al-Ṣubḥ, K. M. ʻA. (2015). Mustawā dāfʻyh al-qirāʼah fī ḍawʼ mutaghayyirāt al-jins wālṣf wa-mustawā al-taḥṣīl ladā ṭalabat al-marḥalah al-asāsīyah [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. (in Arabic), Jāmiʻat al-Yarmūk, al-ʾUrdun.
Al-Zuʻbī, S Ḥ wā alshammary, Ḥ M. (2014). ʾAthar Barnāmaj al-taʻallum al-bināʼī fī Tanmiyat al-fahm alqrāʼy wālātjāh Naḥwa al-qirāʼah ladā dhawī ṣuʻūbāt taʻallum al-qirāʼah min talāmīdh al-khāmis al-ibtidāʼī bi-Dawlat al-Kuwayt. (in Arabic), Majallat Dirāsāt al-Khalīj wa-al-Jazīrah al-ʻArabīyah, al-Kuwayt, 153, 105-166.
Anderson, C. (2016). The impact of video self-modeling on oral reading fluency and reader self-perception [Master' thesis]. Retrieved from Capstone Projects and Master's Theses on. (UMI No. 572).
Anestin, M. (2015). Reading in the digital era: Using video self-modeling to improve reading fluency in at-risk students [Master' thesis]. Retrieved from Graduate Theses and Dissertations. (UMI No. 5633).
Ari, O. (2015). Building reading fluency in developmental readers. Community College Journal of Research and Practice, 39(7), 685-689.
ʻAwwād, A. wā Alsrṭāwy, Z. (2011). Ṣuʻūbāt al-qirāʼah wa-al-kitābah (in Arabic), (Ṭ1). al-Riyāḍ: al-Nāshir al-dawlī lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.
Ayala, S. M., & O'connor, R. (2013). The effects of video self-modeling on the decoding skills of children at risk for reading disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 28(3), 142-154.
Bagon, S., & Vodopivec, J. L. (2016). Motivation for using ICT and pupils with learning difficulties. International Journal Of Emerging Technologies In Learning, 11(10), 70.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Becker, M., McElvany, N., & Kortenbruck, M. (2010). Intrinsic and extrinsic reading motivation as predictors of reading literacy: A longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 102(4), 773.
Bilḥājj, ʻA. (2001). al-taʻallum al-ʾijtimāʻī: Naẓarīyat fī altʻzīzāt wa-al-tawaqquʻāt. (in Arabic), Majallat Saykūlūjīyat al-Tarbiyah, al-Maghrib, 2, 115-131.
Clinton, E. (2015). Using video modeling to teach academic skills to students with disabilities: A review of the literature. The International Journal of Applied Research, 1(11), 382-390.
Clinton, E., Galletta, A., & Zanton, J. (2016). Overview and critical components of video-based instruction for students with disabilities. Technology and Disability, 28(3), 91-100.
Decker, M. M., & Buggey, T. (2014). Using video self-and peer modeling to facilitate reading fluency in children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 167-177.
Dowrick, P. W. (2012). Self modeling: Expanding the theories of learning. Psychology in the Schools, 49(1), 30-41.
Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K., & Jenkins, J. R. (2001). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5(3), 239-256.
Green, V. A., Prior, T., Smart, E., Boelema, T., Drysdale, H., Harcourt, S., ... & Waddington, H. (2017). The use of individualized video modeling to enhance positive peer interactions in three pre-school children. Education and Treatment of Children, 40(3), 353-378.
Greenberg, D., Buggey, T., & Bond, C. L. (2002). Video self-modeling as a tool for improving oral reading fluency and self-confidence. ERIC Document Reproduction Services No. ED471091.
Hart, R. G. S. (2010). Using video self-modeling to teach new skills to children with social interaction and and communication difficulties [PhD thesis]. Retrieved from e Theses Repository. (UMI No. 1274).
Hitchcock, C. H., Dowrick, P. W., & Prater, M. A. (2003). Video self-modeling intervention in school-based settings: A review. Remedial and Special Education, 24(1), 36-45.
Hitchcock, C. H., Prater, M. A., & Dowrick, P. W. (2004). Reading comprehension and fluency: Examining the effects of tutoring and video self-modeling on first-grade students with reading difficulties. Learning Disability Quarterly, 27(2), 89-103.
Idjir, M. (1988). ʾIthārat dāfʻyh al-ṭalabah lil-qirāʼah. (in Arabic), tarjamat: ʻAbd al-Fattāḥ Ḥusayn. Risālat al-Muʻallim, al-ʾUrdun, 29 (2), 120-127.
Ismāʻīl, F. ʻA. (2016). ʾIstikhdām tiktīk alnmdhajah al-sulūkīyah fī khidmat al-Jamāʻah li-tanmiyat dāfiʻyah al-ʾinjāz ladā al-aṭfāl dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum. (in Arabic), Majallat al-khidmah al-ʾijtimāʻīyah, al-Jamʻīyah al-Miṣrīyah lil-Akhiṣāʼīyīn al-ʾIjtimāʻīyīn, Miṣr, 55, 213-257.
Kuhn, M. R., Schwanenflugel, P. J., & Meisinger, E. B. (2010). Aligning theory and assessment of reading fluency: Automaticity, prosody, and definitions of fluency. Reading Research Quarterly, 45(2), 230-251.
Langdridge, D. (2004). Introduction to research methods and data analysis in psychology. London: Person Education Limited.
Lipka, O. (2017). Reading fluency from grade 2–6: A longitudinal examination. Reading and Writing, 30(6), 1361-1375.
Mason, R. A., Ganz, J. B., Parker, R. I., Boles, M. B., Davis, H. S., & Rispoli, M. J. (2013). Video-based modeling: Differential effects due to treatment protocol. Research in Autism Spectrum Disorders,7(1), 120-131.
Masruddin, M. (2016). The efficacy of using language experience approach in teaching reading fluency to Indonesian EFL students. Arab World English Journal (AWEJ), 7(4), 317- 328.
Melekoglu, M. A. (2011). Impact of motivation to read on reading gains for struggling readers with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 34(4), 248-261.
Melekoglu, M. A., & Wilkerson, K. L. (2013). Motivation to read: How does it change for struggling readers with and without disabilities?. International Journal of Instruction, 6(1), 77-88.
Montgomerie, R., Little, S. G., & Akin-Little, A. (2014). Video self-modeling as an intervention for oral reading fluency. New Zealand Journal of Psychology, 43(1), 18-27.
Morgan, P. L., & Fuchs, D. (2007). Is there a bidirectional relationship between children's reading skills and reading motivation?. Exceptional Children, 73(2), 165-183.
Morgan, P. L., Fuchs, D., Compton, D. L., Cordray, D. S., & Fuchs, L. S. (2008). Does early reading failure decrease children's reading motivation?. Journal of learning disabilities, 41(5), 387-404.
Rasinski, T. (2006). Reading fluency instruction: Moving beyond accuracy, automaticity, and prosody. The Reading Teacher, 59(7), 704-706.
Robson, C., Blampied, N., & Walker, L. (2015). Effects of feedforward video self-modeling on reading fluency and comprehension. Behaviour Change, 32(01), 46-58.
Schunk, D. H. (2003). Self-efficacy for reading and writing: Influence of modeling, goal setting, and self-evaluation. Reading &Writing Quarterly, 19(2), 159-172.
Schwanenflugel, P. J., Hamilton, A. M., Kuhn, M. R., Wisenbaker, J. M., & Stahl, S. A. (2004). Becoming a fluent reader: Reading skill and prosodic features in the oral reading of young readers. Journal of Educational Psychology, 96(1), 119.
Soriano-Ferrer, M., & Morte-Soriano, M. (2017). Teacher perceptions of reading motivation in children with developmental dyslexia and average readers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 50-56.
Strong Hilsmier, A., Wehby, J. H., & Falk, K. B. (2016). Reading fluency interventions for middle school students with academic and behavioral disabilities. Reading Improvement, 53(2), 53-64.
Sulaymān, M. Ṣ. ʻU. (2015). ʾAthar al-Tadrīb ʻalā baʻḍ Istirātījīyāt al-qirāʼah fī Taḥsīn alṭlāqh al-Qirāʼīyah ladā al-talāmīdh dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum. (in Arabic), al-Majallah al-ʻArabīyah li-Dirāsāt wa-buḥūth al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-insānīyah, Muʼassasat Dr. Ḥanān Darwīsh lil-Khidmāt allwjstyh wa-al-taʻlīm al-taṭbīqī, Miṣr, 1, 72-117.
Ṭāhir, ʾĪ. (2011). Ṣuʻūbāt al-taʻallum al-Usus al-naẓarīyah al-tashkhīṣ wa-al-ʻilāj. (in Arabic), al-Jīzah: Wikālat al-Ṣiḥāfah al-ʻArabīyah.
Ulker, S. E. N. (2016). Video self-modeling technique that can be used in improving the abilities of fluent reading and fluent speaking. International Education Studies, 9(11).
Wigfield, A., Gladstone, J. R., & Turci, L. (2016). Beyond cognition: Reading motivation and reading comprehension. Child Development Perspectives, 10(3), 190-195.
Wolf, M., & Katzir-Cohen, T. (2001). Reading fluency and its intervention. Scientific Studies of Reading, 5(3), 211-239.
Yaḥyāwī, A. (2015). ʾIstikhdām al-Ḥāsūb al-Ālī li-dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum. (in Arabic), Majallat jīl al-ʻUlūm al-Insānīyah wa-al-Ijtimāʻīyah, Markaz jīl al-Baḥth al-ʻIlmī, al-Jazāʼir, 9, 73-84.
**************************************************************************************************
أبو النصر، مدحت محمد. (2017). مناهج البحث في الخدمة الاجتماعية. المجموعة العربية للتدريب والنشر، القاهرة، مصر.
أبو غنيمة، عادل يوسف. (2010). عسر القراءة (الديسليكسيا) وطرق العلاج. ط1، الدار الأكاديمية للعلوم، مصر.
أبو هشام، السيد محمد. (1999). الدافعية للقراءة وعلاقتها بمفهوم الذات القرائي والاتجاه نحو القراءة والتحصيل القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية، 10(35)، 206-238. جامعة بنها، مصر.
إدجر، مادلو. (1988). إثارة دافعية الطلبة للقراءة (ترجمة: عبد الفتاح حسين). رسالة المعلم، 29(2)، 120-127. الأردن.
إسماعيل، فاطمة عبد الله. (2016). استخدام تكتيك النمذجة السلوكية في خدمة الجماعة لتنمية دافعية الإنجاز لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم. مجلة الخدمة الاجتماعية، 55، 213-257. الجمعية المصرية للأخصائيين الاجتماعيين، مصر.
بلحاج، عبد الكريم. (2001). التعلم الاجتماعي: نظرية في التعزيزات والتوقعات. مجلة سيكولوجية التربية، 2، 115-131. المغرب.
الرشيدي، محمد سعد جحيش. (2012). فاعلية برنامج إرشادي لخفض قلق الامتحان وعلاقته بالتوافق النفسي لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم. مجلة القراءة والمعرفة، 151، 167-207. مصر.
الزعبي، سودان حمد والشمري، حمد محمد. (2014). أثر برنامج التعلم البنائي في تنمية الفهم القرائي والاتجاه نحو القراءة لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة من تلاميذ الخامس الابتدائي بدولة الكويت. مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية، 153، 105-166. الكويت.
سليمان، منتصر صلاح عمر. (2015). أثر التدريب على بعض استراتيجيات القراءة في تحسين الطلاقة القرائية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. المجلة العربية لدراسات وبحوث العلوم التربوية والإنسانية، 1، 72-117. مؤسسة د. حنان درويش للخدمات اللوجستية والتعليم التطبيقي، مصر.
الشيزاوي، سمية إبراهيم خميس. (2016). فاعلية برنامج محوسب باستخدام السبورة التفاعلية في تنمية مهارة الطلاقة القرائية لدى طالبات الحلقة الثانية المدرجات ببرنامج صعوبات التعلم [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، سلطنة عمان.
الصبح، خلود محمود علي. (2015). مستوى دافعية القراءة في ضوء متغيرات الجنس والصف ومستوى التحصيل لدى طلبة المرحلة الأساسية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة اليرموك، الأردن.
طاهر، إيمان. (2011). صعوبات التعلم الأسس النظرية التشخيص والعلاج. وكالة الصحافة العربية، الجيزة، مصر.
عبد الباري، ماهر شعبان. (2011). فاعلية استراتيجية مقترحة لتنمية مهارات الطلاقة القرائية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة القراءة والمعرفة، 117، 143-184. مصر.
عبد الحليم، محمد رياض أحمد. (2009). استخدام استراتيجية القراءة المتكررة لزيادة الطلاقة وأثره في التعرف والفهم ودافعية القراءة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة بالصف الثالث الابتدائي. مجلة كلية التربية بأسيوط، 25(2)، 279-354. جامعة أسيوط، مصر.
عبد الحميد، سعيد كمال. (2013). فعالية برنامج تدريبي باستخدام نمذجة الذات في تحسين التواصل الاجتماعي والسلوك الفوضوي لدى المعاقين عقليًا بمدينة الطائف. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 37، 51-116. السعودية.
علي، محمد النوبي محمد. (2011). صعوبات التعلم بين المهارات والاضطرابات. ط1. دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.
عواد، أحمد والسرطاوي، زيدان. (2011). صعوبات القراءة والكتابة. ط1، الناشر الدولي للنشر والتوزيع، الرياض، السعودية.
الفرا، إسماعيل صالح. (2017). صعوبات تعلم القراءة وتشخيصها وأساليب ملاحظتها ومعالجتها وفق آراء معلمي المرحلة الأساسية 1-6. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 25(2)، 310-346. شئون البحث العلمي والدراسات العليا بالجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.
يحياوي، السعيد. (2015). استخدام الحاسوب الآلي لذوي صعوبات التعلم. مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية، 9، 73-84. مركز جيل البحث العلمي، الجزائر.
ʻAbd al-Ḥalīm, M. R. A. (2009). ʾIstikhdām istirātījīyah al-qirāʼah almtkrrh li-ziyādat alṭlāqh wa-atharuhu fī al-taʻarruf wa-al-fahm wdāfʻyh al-qirāʼah ladā al-talāmīdh dhawī ṣuʻūbāt al-qirāʼah bālṣf al-thālith al-ibtidāʼī. (in Arabic), Majallat Kullīyat al-Tarbiyah bi-Asyūṭ, Miṣr, 25 (2), 279-354.
ʻAbd al-Ḥamīd, S. K. (2013). Faʻālīyat Barnāmaj tadrībī bi-istikhdām namdhajah al-dhāt fī Taḥsīn al-tawāṣul al-ʾijtimāʻī wa-al-sulūk alfawḍawy ladā al-muʻāqīn ʻaqlyan bi-madīnat al-Ṭāʼif. (in Arabic), Dirāsāt ʻArabīyah fī al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, al-Suʻūdiyah, 37, 51-116.
Abū al-Naṣr, M. M. (2017). Manāhij al-Baḥth fī al-khidmah al-ʾijtimāʻīyah. (in Arabic), al-Qāhirah: al-Majmūʻah al-ʻArabīyah lil-Tadrīb wa-al-Nashr.
Abū Ghunaymah, ʻĀ. Y. (2010). ʻUsr al-qirāʼah (aldyslyksyā) wa-ṭuruq al-ʻilāj. 1st ed., Miṣr: al-Dār al-Akādīmīyah lil-ʻUlūm.
Abū Hishām, A. M. (1999). Aldāfʻyah lil-qirāʼah wa-ʻalāqatuhā bi-mafhūm al-dhāt alqrāʼy wālātjāh Naḥwa al-qirāʼah wa-al-taḥṣīl alqrāʼy ladā talāmīdh al-marḥalah al-ibtidāʼīyah. (in Arabic), Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat Banhā, Miṣr, 10 (35), 206-238.
Adam, T., & Tatnall, A. (2017). The value of using ICT in the education of school students with learning difficulties. Education and Information Technologies, 22(6), 2711-2726.
Al-Farā, ʾI Ṣ. (2017). Ṣuʻūbāt taʻallum al-qirāʼah wtshkhyṣhā wa-asālīb mlāḥẓthā wa-muʻālajatihā wafqa Ārāʼ Muʻallimī al-marḥalah al-asāsīyah 1-6. (in Arabic), Majallat al-Jāmiʻah al-Islāmīyah lil-Dirāsāt al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, Shuʼūn al-Baḥth al-ʻIlmī wa-al-Dirāsāt al-ʻUlyā bi-al-Jāmiʻah al-Islāmīyah, Ghazzah, Filasṭīn, 25 (2), 310-346.
ʻAlī, M. A. M. (2011). Ṣuʻūbāt al-taʻallum bayna al-mahārāt wālāḍṭrābāt (in Arabic), 1st ed., ʻAmmān: Dār Ṣafāʼ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.
Al-Rashīdī, M. S. J. (2012). fāʻilīyat Barnāmaj ʾirshādī li-khafḍ Qalaq al-ʾimtiḥān wa-ʻalāqatuhu bāltwāfq al-nafsī ladā ʻayyinah min dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum. (in Arabic), Majallat al-qirāʼah wa-al-maʻrifah, Miṣr, 151, 167-207.
Alshyzāwy, S. ʾI. K. (2016). Fāʻilīyat Barnāmaj mḥwsb bi-istikhdām alsbwrh al-tafāʻulīyah fī Tanmiyat mhārh alṭlāqh al-Qirāʼīyah ladā ṭālibāt al-ḥalaqah al-thāniyah al-mudarrajāt bbrnāmj ṣuʻūbāt al-taʻallum [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. (in Arabic), Jāmiʻat al-Sulṭān Qābūs, Salṭanat ʻUmān.
Al-Ṣubḥ, K. M. ʻA. (2015). Mustawā dāfʻyh al-qirāʼah fī ḍawʼ mutaghayyirāt al-jins wālṣf wa-mustawā al-taḥṣīl ladā ṭalabat al-marḥalah al-asāsīyah [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. (in Arabic), Jāmiʻat al-Yarmūk, al-ʾUrdun.
Al-Zuʻbī, S Ḥ wā alshammary, Ḥ M. (2014). ʾAthar Barnāmaj al-taʻallum al-bināʼī fī Tanmiyat al-fahm alqrāʼy wālātjāh Naḥwa al-qirāʼah ladā dhawī ṣuʻūbāt taʻallum al-qirāʼah min talāmīdh al-khāmis al-ibtidāʼī bi-Dawlat al-Kuwayt. (in Arabic), Majallat Dirāsāt al-Khalīj wa-al-Jazīrah al-ʻArabīyah, al-Kuwayt, 153, 105-166.
Anderson, C. (2016). The impact of video self-modeling on oral reading fluency and reader self-perception [Master' thesis]. Retrieved from Capstone Projects and Master's Theses on. (UMI No. 572).
Anestin, M. (2015). Reading in the digital era: Using video self-modeling to improve reading fluency in at-risk students [Master' thesis]. Retrieved from Graduate Theses and Dissertations. (UMI No. 5633).
Ari, O. (2015). Building reading fluency in developmental readers. Community College Journal of Research and Practice, 39(7), 685-689.
ʻAwwād, A. wā Alsrṭāwy, Z. (2011). Ṣuʻūbāt al-qirāʼah wa-al-kitābah (in Arabic), (Ṭ1). al-Riyāḍ: al-Nāshir al-dawlī lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.
Ayala, S. M., & O'connor, R. (2013). The effects of video self-modeling on the decoding skills of children at risk for reading disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 28(3), 142-154.
Bagon, S., & Vodopivec, J. L. (2016). Motivation for using ICT and pupils with learning difficulties. International Journal Of Emerging Technologies In Learning, 11(10), 70.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Becker, M., McElvany, N., & Kortenbruck, M. (2010). Intrinsic and extrinsic reading motivation as predictors of reading literacy: A longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 102(4), 773.
Bilḥājj, ʻA. (2001). al-taʻallum al-ʾijtimāʻī: Naẓarīyat fī altʻzīzāt wa-al-tawaqquʻāt. (in Arabic), Majallat Saykūlūjīyat al-Tarbiyah, al-Maghrib, 2, 115-131.
Clinton, E. (2015). Using video modeling to teach academic skills to students with disabilities: A review of the literature. The International Journal of Applied Research, 1(11), 382-390.
Clinton, E., Galletta, A., & Zanton, J. (2016). Overview and critical components of video-based instruction for students with disabilities. Technology and Disability, 28(3), 91-100.
Decker, M. M., & Buggey, T. (2014). Using video self-and peer modeling to facilitate reading fluency in children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 167-177.
Dowrick, P. W. (2012). Self modeling: Expanding the theories of learning. Psychology in the Schools, 49(1), 30-41.
Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K., & Jenkins, J. R. (2001). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5(3), 239-256.
Green, V. A., Prior, T., Smart, E., Boelema, T., Drysdale, H., Harcourt, S., ... & Waddington, H. (2017). The use of individualized video modeling to enhance positive peer interactions in three pre-school children. Education and Treatment of Children, 40(3), 353-378.
Greenberg, D., Buggey, T., & Bond, C. L. (2002). Video self-modeling as a tool for improving oral reading fluency and self-confidence. ERIC Document Reproduction Services No. ED471091.
Hart, R. G. S. (2010). Using video self-modeling to teach new skills to children with social interaction and and communication difficulties [PhD thesis]. Retrieved from e Theses Repository. (UMI No. 1274).
Hitchcock, C. H., Dowrick, P. W., & Prater, M. A. (2003). Video self-modeling intervention in school-based settings: A review. Remedial and Special Education, 24(1), 36-45.
Hitchcock, C. H., Prater, M. A., & Dowrick, P. W. (2004). Reading comprehension and fluency: Examining the effects of tutoring and video self-modeling on first-grade students with reading difficulties. Learning Disability Quarterly, 27(2), 89-103.
Idjir, M. (1988). ʾIthārat dāfʻyh al-ṭalabah lil-qirāʼah. (in Arabic), tarjamat: ʻAbd al-Fattāḥ Ḥusayn. Risālat al-Muʻallim, al-ʾUrdun, 29 (2), 120-127.
Ismāʻīl, F. ʻA. (2016). ʾIstikhdām tiktīk alnmdhajah al-sulūkīyah fī khidmat al-Jamāʻah li-tanmiyat dāfiʻyah al-ʾinjāz ladā al-aṭfāl dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum. (in Arabic), Majallat al-khidmah al-ʾijtimāʻīyah, al-Jamʻīyah al-Miṣrīyah lil-Akhiṣāʼīyīn al-ʾIjtimāʻīyīn, Miṣr, 55, 213-257.
Kuhn, M. R., Schwanenflugel, P. J., & Meisinger, E. B. (2010). Aligning theory and assessment of reading fluency: Automaticity, prosody, and definitions of fluency. Reading Research Quarterly, 45(2), 230-251.
Langdridge, D. (2004). Introduction to research methods and data analysis in psychology. London: Person Education Limited.
Lipka, O. (2017). Reading fluency from grade 2–6: A longitudinal examination. Reading and Writing, 30(6), 1361-1375.
Mason, R. A., Ganz, J. B., Parker, R. I., Boles, M. B., Davis, H. S., & Rispoli, M. J. (2013). Video-based modeling: Differential effects due to treatment protocol. Research in Autism Spectrum Disorders,7(1), 120-131.
Masruddin, M. (2016). The efficacy of using language experience approach in teaching reading fluency to Indonesian EFL students. Arab World English Journal (AWEJ), 7(4), 317- 328.
Melekoglu, M. A. (2011). Impact of motivation to read on reading gains for struggling readers with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 34(4), 248-261.
Melekoglu, M. A., & Wilkerson, K. L. (2013). Motivation to read: How does it change for struggling readers with and without disabilities?. International Journal of Instruction, 6(1), 77-88.
Montgomerie, R., Little, S. G., & Akin-Little, A. (2014). Video self-modeling as an intervention for oral reading fluency. New Zealand Journal of Psychology, 43(1), 18-27.
Morgan, P. L., & Fuchs, D. (2007). Is there a bidirectional relationship between children's reading skills and reading motivation?. Exceptional Children, 73(2), 165-183.
Morgan, P. L., Fuchs, D., Compton, D. L., Cordray, D. S., & Fuchs, L. S. (2008). Does early reading failure decrease children's reading motivation?. Journal of learning disabilities, 41(5), 387-404.
Rasinski, T. (2006). Reading fluency instruction: Moving beyond accuracy, automaticity, and prosody. The Reading Teacher, 59(7), 704-706.
Robson, C., Blampied, N., & Walker, L. (2015). Effects of feedforward video self-modeling on reading fluency and comprehension. Behaviour Change, 32(01), 46-58.
Schunk, D. H. (2003). Self-efficacy for reading and writing: Influence of modeling, goal setting, and self-evaluation. Reading &Writing Quarterly, 19(2), 159-172.
Schwanenflugel, P. J., Hamilton, A. M., Kuhn, M. R., Wisenbaker, J. M., & Stahl, S. A. (2004). Becoming a fluent reader: Reading skill and prosodic features in the oral reading of young readers. Journal of Educational Psychology, 96(1), 119.
Soriano-Ferrer, M., & Morte-Soriano, M. (2017). Teacher perceptions of reading motivation in children with developmental dyslexia and average readers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 50-56.
Strong Hilsmier, A., Wehby, J. H., & Falk, K. B. (2016). Reading fluency interventions for middle school students with academic and behavioral disabilities. Reading Improvement, 53(2), 53-64.
Sulaymān, M. Ṣ. ʻU. (2015). ʾAthar al-Tadrīb ʻalā baʻḍ Istirātījīyāt al-qirāʼah fī Taḥsīn alṭlāqh al-Qirāʼīyah ladā al-talāmīdh dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum. (in Arabic), al-Majallah al-ʻArabīyah li-Dirāsāt wa-buḥūth al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-insānīyah, Muʼassasat Dr. Ḥanān Darwīsh lil-Khidmāt allwjstyh wa-al-taʻlīm al-taṭbīqī, Miṣr, 1, 72-117.
Ṭāhir, ʾĪ. (2011). Ṣuʻūbāt al-taʻallum al-Usus al-naẓarīyah al-tashkhīṣ wa-al-ʻilāj. (in Arabic), al-Jīzah: Wikālat al-Ṣiḥāfah al-ʻArabīyah.
Ulker, S. E. N. (2016). Video self-modeling technique that can be used in improving the abilities of fluent reading and fluent speaking. International Education Studies, 9(11).
Wigfield, A., Gladstone, J. R., & Turci, L. (2016). Beyond cognition: Reading motivation and reading comprehension. Child Development Perspectives, 10(3), 190-195.
Wolf, M., & Katzir-Cohen, T. (2001). Reading fluency and its intervention. Scientific Studies of Reading, 5(3), 211-239.
Yaḥyāwī, A. (2015). ʾIstikhdām al-Ḥāsūb al-Ālī li-dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum. (in Arabic), Majallat jīl al-ʻUlūm al-Insānīyah wa-al-Ijtimāʻīyah, Markaz jīl al-Baḥth al-ʻIlmī, al-Jazāʼir, 9, 73-84.
**************************************************************************************************
أبو النصر، مدحت محمد. (2017). مناهج البحث في الخدمة الاجتماعية. المجموعة العربية للتدريب والنشر، القاهرة، مصر.
أبو غنيمة، عادل يوسف. (2010). عسر القراءة (الديسليكسيا) وطرق العلاج. ط1، الدار الأكاديمية للعلوم، مصر.
أبو هشام، السيد محمد. (1999). الدافعية للقراءة وعلاقتها بمفهوم الذات القرائي والاتجاه نحو القراءة والتحصيل القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية، 10(35)، 206-238. جامعة بنها، مصر.
إدجر، مادلو. (1988). إثارة دافعية الطلبة للقراءة (ترجمة: عبد الفتاح حسين). رسالة المعلم، 29(2)، 120-127. الأردن.
إسماعيل، فاطمة عبد الله. (2016). استخدام تكتيك النمذجة السلوكية في خدمة الجماعة لتنمية دافعية الإنجاز لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم. مجلة الخدمة الاجتماعية، 55، 213-257. الجمعية المصرية للأخصائيين الاجتماعيين، مصر.
بلحاج، عبد الكريم. (2001). التعلم الاجتماعي: نظرية في التعزيزات والتوقعات. مجلة سيكولوجية التربية، 2، 115-131. المغرب.
الرشيدي، محمد سعد جحيش. (2012). فاعلية برنامج إرشادي لخفض قلق الامتحان وعلاقته بالتوافق النفسي لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم. مجلة القراءة والمعرفة، 151، 167-207. مصر.
الزعبي، سودان حمد والشمري، حمد محمد. (2014). أثر برنامج التعلم البنائي في تنمية الفهم القرائي والاتجاه نحو القراءة لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة من تلاميذ الخامس الابتدائي بدولة الكويت. مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية، 153، 105-166. الكويت.
سليمان، منتصر صلاح عمر. (2015). أثر التدريب على بعض استراتيجيات القراءة في تحسين الطلاقة القرائية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. المجلة العربية لدراسات وبحوث العلوم التربوية والإنسانية، 1، 72-117. مؤسسة د. حنان درويش للخدمات اللوجستية والتعليم التطبيقي، مصر.
الشيزاوي، سمية إبراهيم خميس. (2016). فاعلية برنامج محوسب باستخدام السبورة التفاعلية في تنمية مهارة الطلاقة القرائية لدى طالبات الحلقة الثانية المدرجات ببرنامج صعوبات التعلم [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة السلطان قابوس، سلطنة عمان.
الصبح، خلود محمود علي. (2015). مستوى دافعية القراءة في ضوء متغيرات الجنس والصف ومستوى التحصيل لدى طلبة المرحلة الأساسية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة اليرموك، الأردن.
طاهر، إيمان. (2011). صعوبات التعلم الأسس النظرية التشخيص والعلاج. وكالة الصحافة العربية، الجيزة، مصر.
عبد الباري، ماهر شعبان. (2011). فاعلية استراتيجية مقترحة لتنمية مهارات الطلاقة القرائية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة القراءة والمعرفة، 117، 143-184. مصر.
عبد الحليم، محمد رياض أحمد. (2009). استخدام استراتيجية القراءة المتكررة لزيادة الطلاقة وأثره في التعرف والفهم ودافعية القراءة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة بالصف الثالث الابتدائي. مجلة كلية التربية بأسيوط، 25(2)، 279-354. جامعة أسيوط، مصر.
عبد الحميد، سعيد كمال. (2013). فعالية برنامج تدريبي باستخدام نمذجة الذات في تحسين التواصل الاجتماعي والسلوك الفوضوي لدى المعاقين عقليًا بمدينة الطائف. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 37، 51-116. السعودية.
علي، محمد النوبي محمد. (2011). صعوبات التعلم بين المهارات والاضطرابات. ط1. دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.
عواد، أحمد والسرطاوي، زيدان. (2011). صعوبات القراءة والكتابة. ط1، الناشر الدولي للنشر والتوزيع، الرياض، السعودية.
الفرا، إسماعيل صالح. (2017). صعوبات تعلم القراءة وتشخيصها وأساليب ملاحظتها ومعالجتها وفق آراء معلمي المرحلة الأساسية 1-6. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 25(2)، 310-346. شئون البحث العلمي والدراسات العليا بالجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.
يحياوي، السعيد. (2015). استخدام الحاسوب الآلي لذوي صعوبات التعلم. مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية، 9، 73-84. مركز جيل البحث العلمي، الجزائر.
How to Cite
Al-Mamari, Amna Abdullah Suleiman, Sahar Al-Shorbaji, and Maher Abu Hilal. 2023. “The Effectiveness of Video Self-Modeling (VSM) in Improving Reading Fluency and Reading Motivation for Fifth-Grade Female-Students Enrolled in the Program of Learning Difficulties”. Journal of Educational Sciences – Qatar University 20 (20). https://doi.org/10.29117/jes.2022.0091.
Section
Articles in Arabic