مستوى جودةِ برامج دَمج الأطفالِ ذوي الإعاقة في المدارسِ الابتدائيَّة الحكومية وعلاقتُها بتقبُّل المعلمين لعمليَّة الدمج
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
منشور
يون 8, 2026
Copyright Information
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
رسمية سالم صالح المري
https://orcid.org/0009-0009-2237-6862
https://orcid.org/0009-0009-2237-6862
الملخص
هدفت الدراسةُ إلى الكشف عن مستوى جودة برامج دمج الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس الابتدائية الحكومية ومستوى تقبُّل المعلمين لعملية الدمج، والعلاقة بينهما. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي بشقيه المسحي والارتباطي، وطُوِّرت استبانة لجمع البيانات، وتكونت العينة من (385) معلمًا ومعلمة. وأظهرت النتائج أن مستوى جودة برامج دمج الأطفال ذوي الإعاقة جاء مرتفعًا بوجه عام وفي جميع الأبعاد، التي جاءت بالترتيب: الإدارة المدرسية، ومكونات البرنامج وأساليب تنفيذه، وغرفة المصادر والبيئة الداعمة، والمعلمون. كذلك تبيَّن أن مستوى تقبُّل المعلمين لدمج الأطفال ذوي الإعاقة جاء مرتفعًا، وكانت هناك فروق دالة إحصائيًا عند المستوى (0.05 ≥α) في تقبل المعلمين لدمج الأطفال تُعزى إلى متغير النوع الاجتماعي لصالح الإناث، في حين لم تظهر فروق تُعزى إلى متغيري المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. كذلك أظهرت النتائج أن جودة برامج دمج الأطفال ذوي الإعاقة بأبعادها الأربعة ترتبط بعلاقة إيجابية (طردية) وقوية جدًا بتقبُّل المعلمين لدمج الأطفال ذوي الإعاقة، وأن جودة برامج الدمج تُفسِّر ما نسبته (68.7%) من تقبُّل المعلمين للدمج. وأوصت الدراسة بتعزيز جودة برامج الدمج، من خلال اهتمام إدارة المدرسة بتوفير التدريب اللازم للمعلمين في التعامل مع الأطفال المُدمجين، وبخاصة في مجال التدخل المباشر وتقديم الإسعافات الأولية، وتقديم خدمات التدريب والتأهيل المهني للأطفال المُدمجين، ومراعاة آرائهم في برامج الدمج.
المقاييس
يتم تحميل المقاييس...
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
الكلمات المفتاحية
برامج الدمجالأطفال ذوي الإعاقةالمدارس الابتدائية الحكوميةتقبُّل برامج الدمجدمج ذوي الإعاقة في دولة قطر
المراجع
Abdel Fattah, A. O. (2018). Teachers’ attitudes towards integrating students with disabilities with their peers in Salfit Governorate Public Schools (in Arabic). Unpublished Master Thesis. Al-Quds Open University, Palestine.
Abdel Maqsoud, F. F. (2021). The Requirements of implementing the school accreditation system in light of the philosophy of educational inclusion in kindergarten institutions–suggested strategy (in Arabic). Unpublished Ph.D Dissertation, Minya University, Egypt. https://n9.cl/j4sbc
Aboelmaaty, O., Sharshour, S., Alagamy, Z., Abdelhamed, T., & Gomaa, A. (2023). Integration of children with special needs into regular schools: Teachers and parents perspectives. Egyptian Journal of Nursing & Health Sciences, 4(2), 153-167. https://doi.org/10.21608/EJNHS.2023.327647
Al-Ghalilat, A. S. & Al-Samadi, J. M. (2015). Developing standards to ensure the quality of inclusive education programs and examining the degree of their applicability to the programs offered in Jordan (in Arabic). Dirasat Journal: Educational Sciences, 42(3), 962-963.
Al-Hamad, A. Kh. & Al-Atoum, N. A. (2016). Inclusion for people with special needs (in Arabic). Dar Al-Masirah for Publishing and Distribution, Amman-Jordan.
Al-Nuaimi, I. S. (2021). Opening speech at the Digital Solutions Conference in cooperation with UNESCO and the Ministry of Education and Higher Education. Tuesday: September 28, 2021, Qatar (in Arabic). Retrieved on: 2/18/2024 from the link: https://2u.pw/iW0TQm3
Al-Qassas, Kh. M. (2018). Evaluating mental disability programs in Al-Baha region in light of quality standards (in Arabic). Journal of Psychological and Educational Sciences-Algeria, 6(1), 189-211. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/43172
Al-Shawabkeh, H. A. (2022). Trends of teachers in the basic stage towards integrating persons with disabilities into regular schools in Jordan. Journal of Positive School Psychology, 6(6), 785-801. https://journalppw.com/index.php/jpsp/article/download/7104/4644
Al-Suwaiti, A. K. (2016). Attitudes and opinions of teachers and administrators in public education towards the inclusion of unusual children into regular primary schools in the Hebron region (in Arabic). Journal of the College of Basic Education for Educational and Human Sciences, (25), 114-132. https://becj-iq.org/view.php?id=968
Asres, G. W. (2019). Teachers’ attitudes towards the inclusion of students with disabilities in the regular classroom: The case of selected primary schools in south Gondar Administrative Towns-Ethiopia. Journal of Education and Training Studies, 7(12), 66-75. https://doi.org/10.11114/jets.v7i12.4636
Bashiwa, H. & Qaisr, A. (2022). Teachers’ attitudes towards educational inclusion of people with special needs in regular schools (in Arabic). Journal of Educational Research-Algeria, 11(3), 265-282. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/210083
Bo Abdallah, S. (2023). Successful school inclusion for people with special needs: Between the visions of theorists and regulating laws (in Arabic). Tabna Journal for Academic Scientific Studies-Algeria, 6(2), 1174-1187. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/234779
Boucharb, M. & Hafri, Z. G. (2022). Integrating people with special needs into the regular Algerian school between regulatory texts and reality (in Arabic). Journal of Scientific Research Dafater-Algeria, (10), 195-212. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/192788
Djordjevic, S. Stanojevic, D. & Djordjevic, L. (2018). Attitudes towards inclusive education from the perspective of teachers and professional associates. ТEME, 6(1), 1-15. https://doi.org/10.22190/TEME1801001D
Emiri Diwan. (2004). Law No. (2) of 2004 regarding people with special needs. Doha, Qatar. https://www.almeezan.qa/LawView.aspx?opt&LawID=246&language=ar
Evans, J. (1996). Straightforward statistics for the behavioral sciences. Brooks/Cole Publishing, California.
Friend, M. (2012). Inclusion and Inclusive Practices in Special Education. Encyclopedia of diversity in education.
Hassanein, I. S. (2019). Quality standards for inclusion programs for children with special needs from the perspective of how society is organized (in Arabic). Journal of Social Work-Egypt, 46(5), 148-186. https://doi.org/10.21608/jsswh.2019.50267
Hunter, L. (2022). Successful integration: How special education students can be successfully integrated into general education classrooms. Unpublished Master's Thesis. California State University Chico. USA.
Ministry of Education and Higher Education. (2024). Special needs education and inclusive education. https://www.edu.gov.qa/ar/Content/SpecialNeedsEducation
Othman, V. (2022). The reality of educational inclusion for students with disabilities in primary schools in the city of Jerusalem from the point of view of its teachers (in Arabic). Arab Journal for Scientific Publishing, (42), 438-460. Retrieved on: 2/7/2024 from the link: https://2u.pw/L3jXmqy
Popovic, N. & Wizda, C. (2020). Indicators for inclusive education. Sarajevo: MyRight-Empowers people with disabilities. https://dugabih.ba/en/wp-content/uploads/2021/01/Indicators-eng.pdf
Sekaran, U. & Bougie, R. (2010). Research methods for business: A skill building approach (5th Ed). John Willy & Sons Ltd, West Sussex.
Šuc, L., Bukovec, B., Žveglič, M., & Karpljuk, D. (2016). Primary school teachers attitudes towards inclusive education in Slovenia. Journal of Universal Excellence, 5(1), 30-46. https://www.fos-unm.si/media/pdf/RUO/2016-5-1/RUO_039_Clanek_Teacher_attitudes_koncni_prejeto_2016_02_25.pdf
*******************************************************************************************
العربية
باشيوة، حسين وقيصر، آمال. (2022). اتجاهات المعلمين نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة بالمدارس العادية. مجلة البحوث التربوية والتعليمية-الجزائر، 11(3)، 265-282. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/210083
بوشارب، مريم وحافري، زهية غنية. (2022). دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة الجزائرية العادية بين النصوص التنظيمية والواقع. مجلة دفاتر البحوث العلمية-الجزائر، (10)، 195-212. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/192788
بوعبدالله، سولاف. (2023). الدمج المدرسي الناجح لذوي الاحتياجات الخاصة: ما بين رؤى المنظرين والقوانين المنظمة. مجلة طبنة للدراسات العلمية الأكاديمية-الجزائر، 6(2)، 1174-1187. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/234779
حسنين، إبراهيم صبري. (2019). معايير جودة برامج دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من منظور طريقة تنظيم المجتمع. مجلة دراسات في الخدمة الاجتماعية-مصر، 46(5)، 148-186. https://doi.org/10.21608/jsswh.2019.50267
الحمد، علي خليل والعتوم، نعيم علي. (2016). الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة. دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان-الأردن.
الديوان الأميري (2004). القانون رقم (2) لسنة 2004 بشأن ذوي الاحتياجات الخاصة. الدوحة، قطر. https://www.almeezan.qa/LawView.aspx?opt&LawID=246&language=ar
السويطي، عبد الناصر كايد. (2016). اتجاهات و آراء المدرسين والإداريين في التعليم العام نحو إدماج الأطفال غير العاديين في المدارس الابتدائية العادية في منطقة الخليل. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية، (25)، 114-132. https://becj-iq.org/view.php?id=968
عبد الفتاح، أريج عقاب. (2018). اتجاهات المعلمين نحو دمج الطلبة من ذوي الإعاقة مع أقرانهم في مدارس محافظة سلفيت الحكومية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة القدس المفتوحة، فلسطين.
عبدالمقصود، فاطمة فيصل. (2021). متطلبات تطبيق نظام الاعتماد المدرسي في ضوء فلسفة الدمج التعليمي بمؤسسات رياض الأطفال "استراتيجية مقترحة [رسالة دكتوراه غير منشورة]. جامعة المنيا، مصر. https://n9.cl/j4sbc
عثمان، فيفيان. (2022). واقع الدمج التربوي للطلبة ذوي الإعاقة في المدارس الابتدائية في مدينة القدس من وجهة نظر المعلمين فيها. المجلة العربية للنشر العلمي، (42) 438-460. استُرجع بتاريخ: 7/2/2024 من الرابط: https://2u.pw/L3jXmqy
الغليلات، أحمد سالم والصمادي، جميل محمود. (2015). تطوير معايير لضمان جودة برامج التعليم الدامج وفحص درجة انطباقها على البرامج المقدمة في الأردن. مجلة دراسات: العلوم التربوية، 42(3)، 962-963.
القصاص، خضر محمود. (2018). تقييم برامج الإعاقة العقلية بمنطقة الباحة في ضوء معايير الجودة. مجلة العلوم النفسية والتربوية-الجزائر، 6(1)، 189-211. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/43172
وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. (2024). تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والتعليم الدامج. https://www.edu.gov.qa/ar/Content/SpecialNeedsEducation
Abdel Maqsoud, F. F. (2021). The Requirements of implementing the school accreditation system in light of the philosophy of educational inclusion in kindergarten institutions–suggested strategy (in Arabic). Unpublished Ph.D Dissertation, Minya University, Egypt. https://n9.cl/j4sbc
Aboelmaaty, O., Sharshour, S., Alagamy, Z., Abdelhamed, T., & Gomaa, A. (2023). Integration of children with special needs into regular schools: Teachers and parents perspectives. Egyptian Journal of Nursing & Health Sciences, 4(2), 153-167. https://doi.org/10.21608/EJNHS.2023.327647
Al-Ghalilat, A. S. & Al-Samadi, J. M. (2015). Developing standards to ensure the quality of inclusive education programs and examining the degree of their applicability to the programs offered in Jordan (in Arabic). Dirasat Journal: Educational Sciences, 42(3), 962-963.
Al-Hamad, A. Kh. & Al-Atoum, N. A. (2016). Inclusion for people with special needs (in Arabic). Dar Al-Masirah for Publishing and Distribution, Amman-Jordan.
Al-Nuaimi, I. S. (2021). Opening speech at the Digital Solutions Conference in cooperation with UNESCO and the Ministry of Education and Higher Education. Tuesday: September 28, 2021, Qatar (in Arabic). Retrieved on: 2/18/2024 from the link: https://2u.pw/iW0TQm3
Al-Qassas, Kh. M. (2018). Evaluating mental disability programs in Al-Baha region in light of quality standards (in Arabic). Journal of Psychological and Educational Sciences-Algeria, 6(1), 189-211. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/43172
Al-Shawabkeh, H. A. (2022). Trends of teachers in the basic stage towards integrating persons with disabilities into regular schools in Jordan. Journal of Positive School Psychology, 6(6), 785-801. https://journalppw.com/index.php/jpsp/article/download/7104/4644
Al-Suwaiti, A. K. (2016). Attitudes and opinions of teachers and administrators in public education towards the inclusion of unusual children into regular primary schools in the Hebron region (in Arabic). Journal of the College of Basic Education for Educational and Human Sciences, (25), 114-132. https://becj-iq.org/view.php?id=968
Asres, G. W. (2019). Teachers’ attitudes towards the inclusion of students with disabilities in the regular classroom: The case of selected primary schools in south Gondar Administrative Towns-Ethiopia. Journal of Education and Training Studies, 7(12), 66-75. https://doi.org/10.11114/jets.v7i12.4636
Bashiwa, H. & Qaisr, A. (2022). Teachers’ attitudes towards educational inclusion of people with special needs in regular schools (in Arabic). Journal of Educational Research-Algeria, 11(3), 265-282. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/210083
Bo Abdallah, S. (2023). Successful school inclusion for people with special needs: Between the visions of theorists and regulating laws (in Arabic). Tabna Journal for Academic Scientific Studies-Algeria, 6(2), 1174-1187. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/234779
Boucharb, M. & Hafri, Z. G. (2022). Integrating people with special needs into the regular Algerian school between regulatory texts and reality (in Arabic). Journal of Scientific Research Dafater-Algeria, (10), 195-212. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/192788
Djordjevic, S. Stanojevic, D. & Djordjevic, L. (2018). Attitudes towards inclusive education from the perspective of teachers and professional associates. ТEME, 6(1), 1-15. https://doi.org/10.22190/TEME1801001D
Emiri Diwan. (2004). Law No. (2) of 2004 regarding people with special needs. Doha, Qatar. https://www.almeezan.qa/LawView.aspx?opt&LawID=246&language=ar
Evans, J. (1996). Straightforward statistics for the behavioral sciences. Brooks/Cole Publishing, California.
Friend, M. (2012). Inclusion and Inclusive Practices in Special Education. Encyclopedia of diversity in education.
Hassanein, I. S. (2019). Quality standards for inclusion programs for children with special needs from the perspective of how society is organized (in Arabic). Journal of Social Work-Egypt, 46(5), 148-186. https://doi.org/10.21608/jsswh.2019.50267
Hunter, L. (2022). Successful integration: How special education students can be successfully integrated into general education classrooms. Unpublished Master's Thesis. California State University Chico. USA.
Ministry of Education and Higher Education. (2024). Special needs education and inclusive education. https://www.edu.gov.qa/ar/Content/SpecialNeedsEducation
Othman, V. (2022). The reality of educational inclusion for students with disabilities in primary schools in the city of Jerusalem from the point of view of its teachers (in Arabic). Arab Journal for Scientific Publishing, (42), 438-460. Retrieved on: 2/7/2024 from the link: https://2u.pw/L3jXmqy
Popovic, N. & Wizda, C. (2020). Indicators for inclusive education. Sarajevo: MyRight-Empowers people with disabilities. https://dugabih.ba/en/wp-content/uploads/2021/01/Indicators-eng.pdf
Sekaran, U. & Bougie, R. (2010). Research methods for business: A skill building approach (5th Ed). John Willy & Sons Ltd, West Sussex.
Šuc, L., Bukovec, B., Žveglič, M., & Karpljuk, D. (2016). Primary school teachers attitudes towards inclusive education in Slovenia. Journal of Universal Excellence, 5(1), 30-46. https://www.fos-unm.si/media/pdf/RUO/2016-5-1/RUO_039_Clanek_Teacher_attitudes_koncni_prejeto_2016_02_25.pdf
*******************************************************************************************
العربية
باشيوة، حسين وقيصر، آمال. (2022). اتجاهات المعلمين نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة بالمدارس العادية. مجلة البحوث التربوية والتعليمية-الجزائر، 11(3)، 265-282. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/210083
بوشارب، مريم وحافري، زهية غنية. (2022). دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة الجزائرية العادية بين النصوص التنظيمية والواقع. مجلة دفاتر البحوث العلمية-الجزائر، (10)، 195-212. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/192788
بوعبدالله، سولاف. (2023). الدمج المدرسي الناجح لذوي الاحتياجات الخاصة: ما بين رؤى المنظرين والقوانين المنظمة. مجلة طبنة للدراسات العلمية الأكاديمية-الجزائر، 6(2)، 1174-1187. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/234779
حسنين، إبراهيم صبري. (2019). معايير جودة برامج دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من منظور طريقة تنظيم المجتمع. مجلة دراسات في الخدمة الاجتماعية-مصر، 46(5)، 148-186. https://doi.org/10.21608/jsswh.2019.50267
الحمد، علي خليل والعتوم، نعيم علي. (2016). الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة. دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان-الأردن.
الديوان الأميري (2004). القانون رقم (2) لسنة 2004 بشأن ذوي الاحتياجات الخاصة. الدوحة، قطر. https://www.almeezan.qa/LawView.aspx?opt&LawID=246&language=ar
السويطي، عبد الناصر كايد. (2016). اتجاهات و آراء المدرسين والإداريين في التعليم العام نحو إدماج الأطفال غير العاديين في المدارس الابتدائية العادية في منطقة الخليل. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية، (25)، 114-132. https://becj-iq.org/view.php?id=968
عبد الفتاح، أريج عقاب. (2018). اتجاهات المعلمين نحو دمج الطلبة من ذوي الإعاقة مع أقرانهم في مدارس محافظة سلفيت الحكومية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة القدس المفتوحة، فلسطين.
عبدالمقصود، فاطمة فيصل. (2021). متطلبات تطبيق نظام الاعتماد المدرسي في ضوء فلسفة الدمج التعليمي بمؤسسات رياض الأطفال "استراتيجية مقترحة [رسالة دكتوراه غير منشورة]. جامعة المنيا، مصر. https://n9.cl/j4sbc
عثمان، فيفيان. (2022). واقع الدمج التربوي للطلبة ذوي الإعاقة في المدارس الابتدائية في مدينة القدس من وجهة نظر المعلمين فيها. المجلة العربية للنشر العلمي، (42) 438-460. استُرجع بتاريخ: 7/2/2024 من الرابط: https://2u.pw/L3jXmqy
الغليلات، أحمد سالم والصمادي، جميل محمود. (2015). تطوير معايير لضمان جودة برامج التعليم الدامج وفحص درجة انطباقها على البرامج المقدمة في الأردن. مجلة دراسات: العلوم التربوية، 42(3)، 962-963.
القصاص، خضر محمود. (2018). تقييم برامج الإعاقة العقلية بمنطقة الباحة في ضوء معايير الجودة. مجلة العلوم النفسية والتربوية-الجزائر، 6(1)، 189-211. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/43172
وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. (2024). تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والتعليم الدامج. https://www.edu.gov.qa/ar/Content/SpecialNeedsEducation
كيفية الاقتباس
المري رسمية سالم صالح. 2026. "مستوى جودةِ برامج دَمج الأطفالِ ذوي الإعاقة في المدارسِ الابتدائيَّة الحكومية وعلاقتُها بتقبُّل المعلمين لعمليَّة الدمج". مجلة العلوم التربوية – جامعة قطر 26 (1). https://doi.org/10.29117/jes.2026.0259.
القسم
الأبحاث باللغة العربية