تصورات
معتقدات
فهم طبيعة العلم
إبستمولوجيا (نظرية المعرفة)
برامج إعداد المعلمين
معلمي العلوم
جامعة السلطان قابوس

المراجـع

المراجع العربية:
-بسام عبد الله إبراهيم، (2016). معتقدات معلمي العلوم في مدارس الأونروا في الأردن حول طبيعة العلم وعلاقتها ببعض المتغيرات. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، (غزة)، 24(3)، 1-15. استرجعت من الموقع:
https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/2012/1661
-سناء محمد أبو عاذرة، (2013). تصورات معلمات العلوم قبل الخدمة لطبيعة العلم. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 2(4)، 263-346. استرجعت من الموقع:
http://iijoe.org/v2/IIJOE_03_04_02_2013.pdf
-سناء محمد أحمد، ونسرين عبد القادر الملكي، (2017). فهم طبيعة العلم عند مدرسي الكيمياء على وفق وثيقة (AAAS) لمشروع الإصلاح التربوي 2061، ورقة مقدمة في المؤتمر الدولي الأول للعلوم والآداب، 3 مايو 2017، أربيل، العراق. DOI: 10.24897/acn.64.68.28
-عبدالله بن خميس أمبوسعيدي، (2009). استقصاء رؤية الطلبة المعلمين تخصص العلوم بكلية التربية، جامعة السلطان قابوس لطبيعة العلم باستخدام الأحداث الحاسمة. المجلة المصرية للتربية العلمية، 12(1)، 205-225. استرجعت من الموقع: http://search.mandumah.com/Record/42294
-محمد بوزيان تيغزة، (2004). إدارة مهارات التفكير في سياق العولمة، ندوة العولمة وأولويات التربية، جامعة الملك سعود، كلية التربية. استرجعت من الموقع:
http://search.mandumah.com/Record/114107
-زياد عبد الكريم الجراح، (2017). فهم طبيعة العلم لدى طلاب السنة التحضيرية في جامعة الملك سعود، وعلاقته بحججهم حول قضايا علمية اجتماعية. المجلة التربوية، الكويت، 31(124) 69-102. استرجعت من الموقع: http://search.mandumah.com/Record/832541
-خليل الخليلي، وعبداللطيف حيدر، ومحمد يونس، (1996). تدريس العلوم في مراحل التعليم العام، دبي دار القلم.
-عايش زيتون، (2008). أساليب تدريس العلوم، عمان، دار الشروق.
-عايش زيتون، (2010). الاتجاهات العالمية المعاصرة في مناهج العلوم وتدريسها، عمان، دار الشروق.
-علي الشعيلي، وعبدالله أمبوسعيدي، (2010). درجة امتلاك الطلبة المتخصصين في العلوم بجامعة السلطان قابوس للمعتقدات حول طبيعة العلم وعلاقتها ببعض المتغيرات. مجلة جامعة اتحاد الجامعات العربية، 55، 43 -72. استرجعت من الموقع: http://search.mandumah.com/Record/71873
-فرج طه، (2003). موسوعة علم النفس والتحليل النفسي، القاهرة، دار غريب للطباعة والنشر والتوزيع.
-محمد نجيب عطيو، (2014). طرق تدريس العلوم بين النظرية والتطبيق، الرياض، مكتبة الرشد.
-محمد محمود القضاة، (2016). مستوى فهم طبيعة العلم وفق معايير (NSTA) لدى معلمي العلوم في الأردن في ضوء بعض المتغيرات، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة آل البيت.

المراجع الإنجليزية:

-Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N. G. (2000). Improving science teachers, conceptions of nature of science, A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22, 665–701.
-American Association for the Advancement of Science, ]AAAS ,[(1993). Benchmarks for Science Literacy: Project 2061. New York: Oxford University Press.
-American Association for the Advancement of Science, ]AAAS ,[ (2006). Evolution on the Front Line: An Abbreviated Guide for Teaching Evolution, from Project 2061 at ]AAAS ,[ Retrieved April 6, 2018, from http://www.project2061.org/publications/guides/evolution.pdf.
-Bell, R. (2009). Teaching the Nature of Science: Three Critical Questions. National Geographic Learning. Retrieved April 29, 2018, from https://ngl.cengage.com/assets/downloads/ngsci_pro0000000028/am_bell_teach_nat_sci_scl22-0449a_.pdf.
-Butler, W. (2009). Does the nature of science influence college students’ learning of biological evolution? Unpublished doctoral dissertation, Florida State University, Tallahassee, FL.
-Chamberlain, C. (2004). August, Science more creative and less ‘true’ than many believe, educator says. News Bureau, University of Illinois at Urbana-campaign. Retrieved April 15, 2018, from https://news.illinois.edu/view/6367/207541
-Donovan-White, C. )2006(. Teaching the Nature of Science. Atlantic Canada Association of Science Educators Journal 1(7), 1–24.
-Lederman, N. G. (1992). Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science, a review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29, 331–359.
-Lederman, N. G. (2007). Nature of science: past, present, and future. In S.K. Abell & N.G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 831–880). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
-Liang, L., Chen S., Chen X., Kaya, O., Adams, A., Macklin, M., & Ebenezer J. (2006). Understanding of Science and Scientific Inquiry (SUSSI): Revision and Further Validation of an Assessment Instrument. Paper Prepared for the 2006 Annual Conference of the National Association for Research in Science Teaching (NARST), San Francisco, CA, April 3-6, 2006, Retrieved May 10, 2018, from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.113.8030&rep=rep1&type=pdf
-Lising, L., & Elby, A. (2004). The impact of epistemology on learning: a case study. American Journal of Physics, 74(4), 253–367.
-Lombrozo, T., Thanukos, A., & Weisberg, M. (2008). The importance of understanding the nature of science for accepting evolution. Evolution: Education & Outreach, 1(3): 290–298.
-Luft, J., & Roehrig G. (2007). Capturing Science Teachers’ Epistemological Beliefs: The Development of the Teacher Beliefs Interview. Electronic Journal of Science Education 11(2), 38–63.
-McComas W., Clough M., & Almazroa H. (1998). The role and character of the nature of science in science education. Sci & Educ, 7(6), 511–532.
-National Research Council [NRC], (1996). National Science Education Standards. Washington, DC: National Academy Press.
-National Science Teachers Association [NSTA], (2000). NSTA Position Statement: The Nature of Science.
-Partin, M., Underwood, E., & Worch, E. (2013). Factors related to college students’ understanding of the nature of science: comparison of science majors and non-science majors. Journal of College Science Teaching, 42(6), 89–99.

مجلد 15 عدد 15 (2020): 2020