اختبار PIRLS
معادلة الاختبار
معادلة الدرجات الحقيقية
معادلة الدرجات المشاهدة
سلطنة عمان

المراجع
المراجع باللغة العربية:
-أيوب، حسين محمد (1994). المقارنة بين أربع طرق للمعادلة عندما يكون التصميم من مجموعات متكافئة وغير متكافئة، الجامعة الأردنية، الأردن.
-بركات، مايا إبراهيم (2010). أثر تصميمات المعادلة ومتوسط صعوبة الاختبارات وتوزيع القدرة على معادلة درجات الاختبارات متعددة الأبعاد باستخدام نظرية الاستجابة للمفردة، (رسالة دكتوراه غير منشورة)، جامعة القاهرة، جمهورية مصر العربية.
-الدوسري، راشد حماد (2001). معادلة الاختبارات، مفهومها، وطرقها، ومشكلات تطبيقها. مجلة العلوم النفسية والتربوية، البحرين، 2(4)، 106-141.
-الشمري، مها مطلق، والشريفين، نضال (2015). معادلة درجات نُسخ مختلفة من اختبار القدرات المعرفية لدى طلبة الثانوية العامة بالمملكة العربية السعودية، (دراسة ماجستير غير منشورة)، جامعة اليرموك، اربد.
-طيفور، مصطفى أحمد (2007). دراسة مقارنة لنماذج نظرية الاستجابة للمفردة في معادلة درجات الاختبارات، معهد الدراسات التربوية، القاهرة.
-علام، صلاح الدين محمود (2005). نماذج الاستجابة للمفردة الاختبارية أحادية البعد ومتعددة الأبعاد وتطبيقاتها في القياس النفسي والتربوي، القاهرة، دار الفكر العربي.
-عودة، أحمد سليمان، وعبيدات، عمر سليمان (2013). فاعلية الاختبار التكيفي المحوسب في تقدير القدرة العقلية باستخدام مصفوفات رافن. دراسات العلوم التربوية، 2(40)، 1602-1621.
-المحرزي، راشد بن سيف (2014). المقارنة بين طرق المعادلة الكلاسيكية لدرجات نماذج اختبار القدرات العامة باستخدام تصميم الجماعات المتكافئة. رسالة الخليج، 134، 15-42.
-المحرزي، راشد بن سيف (2015). المفاضلة بين الدرجات المكافئة لنماذج اختبار القدرات العامة باستخدام طرق المعادلة الكلاسيكية في تصميم المفردات المشتركة بجماعات غير متكافئة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 16(3)، 394-429.
-محمد، محمد حبشي حسين (2006). تكافؤ القياس بين النسختين العربية والإنجليزية لاستبيان مؤشر أساليب التعلم في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة. مجلة دراسات نفسية، مصر، 16(4)، 537-591.
-المدانات، رائد فايز (2012). مقارنة فاعلية طريقتي معادلة الدرجات الحقيقية والمشاهدة في معادلة الاختبارات باستخدام جذع مشترك ومجموعات غير متكافئة. مجلة العلوم النفسية والتربوية، البحرين، 13(2)، 365-394.
-المديرية العامة للتقويم التربوي (2011). التقرير الوطني للدراسة الدولية لقياس مهارات القراءة PIRLS 2011، سلطنة عمان.
-هيبة، محمد أحمد علي، وعمر، محمود أحمد (2011). تكافؤ قياس القائمة المختصرة للعوامل الخمسة للشخصية بين الجنسين في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة ونمذجة المعادلة البنائية. مجلة القراءة والمعرفة، مصر، 115، 91-131.
-وزارة التربية والتعليم (2014). دليل الدراسة الدولية لقياس مهارات القراءة (PIRLS)، سلطنة عمان.
-الوليلي، اسماعيل حسن فهيم (2005). تكافؤ درجات الاختبارات في ضوء نظريتي القياس الكلاسيكية والحديثة، دراسة سيكومترية مقارنة. مجلة كلية التربية، جامعة بنها، مصر، 15(63)، 98-149.

المراجع باللغة الإنجليزية:
-Andersson, B., Branberg, K. & Wiberg, M. (2013). Performing the kernel method of test equating with the package equate. Journal of Statistical Software, 55(6), 1-25.
-Baker, F. B. (2001). The basics of item response theory. USA, Eric.
-Baker, F. B., (1992). Equating tests under the graded response model. Applied Psychological Measurement, 16(1), 87-96.‏
-Baker, F. B. & Al‐Karni, A. (1991). A comparison of two procedures for computing IRT equating coefficients. Journal of Educational Measurement, 28(2), 147-162.‏
-Battauz, M. (2015). EquateIRT, An R package for IRT test equating. Journal of Statistical Software, 68(7), 1-22.‏
-Branberg, K. (2010). Observed score equating with covariates (Doctoral dissertation, department of statistics, Umea University).‏
-Hambleton, R. K., Swaminathan, H. & Rogers, H. J. (1991). Fundamentals of item response theory, Sage Publications Inc.‏
-IEA’s Progress in international reading literacy study. (2011). Methods and procedures- sampling implementation. Chestnut Hill, Boston College. Retrieved from: http:timssandpirls.bc.edu. 18/12/2016.
-IEA’s Progress in international reading literacy study. (2011). Population coverage and sample participation rates-Appendix-C. Chestnut Hill: Boston College.
-Ju, L. C. (2008). Comparisons between classical test theory and item response theory in automated assembly of parallel test forms. The Journal of Technology, Learning and Assessment, 6(8), 4-42.‏
-Kabasakal, K. A. & Kelecioglu, H. (2015). Effect of differential item functioning on test equating. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(5), 1229-1246.‏
-Kolen, M. J. & Brennan, R. L. (2004). Test equating, scaling, and linking: methods and practice. New York: Springer.
-Li, Y. H., Lissitz, R. W. & Yang, Y. N. (1999). Estimating IRT equating coefficients with polytomously and dichotomously scored items. Paper presented at the annual meeting of the National Council on Measurement in Education, (Montreal, April 19-23, 1999).
-Livingston, S. A. (2004). Equating test scores (without IRT), Educational Testing Service, Princeton.
-Marian, S. & Jay, C. (2001). Developing the PIRLS reading assessment. In Campbell, J. R., Kelly, D. L., Mullis, I. V. S., Martin, M. O. & Sainsbury, M. (2001), Framework and specifications for PIRLS assessment (2001), (2nd ed.) Chestnut Hill, MA, Boston College.
-Mullis, V. S., Martin, O., Kennedy, A. M., Tong, L., Sainsbury, M. (2009). PIRLS (2011), assessment framework,‏ Chestnut Hill: Boston College.
-Ozturk-Gubes, N. & Kelecioglu, H. (2016). The impact of test dimensionality, common-item set format, and scale linking methods on mixed-format test equating. Educational Sciences: Theory and practice, 16(3), 715-734.‏
-Taha, H. (2008). The status of Arabic language today. Journal of Education, Business and Society, Contemporary Middle Eastern Issues, 1(3), 186-192.
-United Nations Development Program (2009). Human Development Report, Overcoming Barriers, Human Mobility and Development, United Nations, NY.

مجلد 15 عدد 15 (2020): 2020